淺談STEM教師如何讓中學(xué)生喜歡物理

張紅寶

(臨江市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 吉林臨江 134600)

筆者根據(jù)多年從事一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在初中生普遍存在厭學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生會(huì)厭學(xué)，歸根到底是他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的方法沒(méi)有興趣。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是教師提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才能想學(xué)、愛(ài)學(xué)、學(xué)好物理，進(jìn)而用好物理。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外轟轟烈烈開(kāi)展的STEM教育，是把科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題。這非常符合初中學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，非常符合我國(guó)現(xiàn)階段的教育發(fā)展趨勢(shì)。

物理學(xué)科有一個(gè)非常顯著的優(yōu)勢(shì)是：它來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。教師應(yīng)該充分發(fā)揮物理的優(yōu)勢(shì)，讓物理教學(xué)看的見(jiàn)，摸得著，不脫離學(xué)生的生活實(shí)際。教師要不斷提升個(gè)人科學(xué)思維、動(dòng)手實(shí)踐能力、科學(xué)研究能力，把自己打造成專家型名師，帶領(lǐng)學(xué)生利用生活中的物品，融合多學(xué)科知識(shí)，在“做中學(xué)”，形成師生共同體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師采用項(xiàng)目式教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活的核心素養(yǎng)。[1]

如何改善學(xué)生在初中物理教育教學(xué)中出現(xiàn)的困境？筆者的策略如下：

一、運(yùn)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，教師只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功。學(xué)生只有通過(guò)自己看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，才能提出問(wèn)題，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。[2]

(一)趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，抓住學(xué)生的心

好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半。教師每節(jié)課的課堂導(dǎo)入至關(guān)重要，如果教師能夠通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生眼前一亮，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，效果一定很好，并結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用生活中廢舊閑置物品，制作一些創(chuàng)新自制教具。教師進(jìn)行饒有興趣的演示實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講聲音的特性時(shí)，可以自制“水瓶琴”在班級(jí)演奏簡(jiǎn)單的旋律，讓學(xué)生耳目一新。為什么水瓶琴會(huì)發(fā)出不同的聲音呢？然后，教師告訴學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)就會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題。教師在自制教具中，個(gè)人能力也在不知不覺(jué)中得到鍛煉，成長(zhǎng)為有科學(xué)思維、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力的STEM教師。[3]

(二)通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇心和深層次的思考

例如，教師在講授"大氣壓"一節(jié)時(shí)，可在裝滿水的杯子上用杯蓋蓋住，并倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)水并不流出，杯蓋也不下落。這樣，讓學(xué)生集中注意力，而產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。接著，教師再讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、思維形成、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)效果極為明顯。可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一次性紙杯一個(gè)，厚紙片一個(gè)，礦泉水瓶一個(gè)(裝水)。學(xué)生在“做中學(xué)”“玩中學(xué)”，輕松理解大氣壓的存在，和大氣壓的方向是朝向各個(gè)方向的。

(三)用具有驚險(xiǎn)性、出乎意料的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

什么樣的實(shí)驗(yàn)最能打動(dòng)學(xué)生的心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵在教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生看到出乎意料的現(xiàn)象。例如，教師在講授“短路”一課時(shí)，用一段導(dǎo)線將一節(jié)電池短路，而使接觸的紙屑被點(diǎn)燃。這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)電學(xué)中短路現(xiàn)象印象深刻。同時(shí)，也讓學(xué)生懂得生活中短路存在的危險(xiǎn)性。[4]

(四)把生活現(xiàn)象與物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙

教師要讓學(xué)生知道學(xué)物理是有用的，可以用自己所學(xué)的物理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，從而活的更明白。例如，教師在講到“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”一課時(shí)，可以準(zhǔn)備三張照片，分別是火箭、飛機(jī)、野雞。

師：“他們有什么共同點(diǎn)？”

生：“都會(huì)飛”。

師：“為什么他們能夠飛？”

生：“火箭有助推器。因此，能起飛。野雞通過(guò)振動(dòng)翅膀也能夠飛。”

師：“飛機(jī)雖然有翅膀，但不能振動(dòng)，怎么能夠飛呢？”

生：……

教師這樣層次深入的設(shè)疑，通過(guò)生活現(xiàn)象不知不覺(jué)把學(xué)生“拉”到教學(xué)中。讓學(xué)生在心里確實(shí)產(chǎn)生一個(gè)個(gè)問(wèn)題，從而進(jìn)入物理書本中自主尋找答案。教師聯(lián)系生活使抽象枯燥的物理知識(shí)變得生動(dòng)，富有溫度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效果。

二、教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù)

當(dāng)前STEM教育中，很多學(xué)校教師融入了藝術(shù)成分，即加入“A”，ART的首字母，變?yōu)椤癝TEAM”。因此，教師在教學(xué)中富有幽默感，能深深感染和吸引學(xué)生，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

(一)用豐富的情感激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

(二)讓學(xué)生了解物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程

教師介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的事跡，可以讓學(xué)生體會(huì)出物理的重要和物理學(xué)家的偉大，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)教師要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于觀察生活

生活中的很多現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)進(jìn)行解釋。教師應(yīng)該把積累的物理現(xiàn)象、圖片、視頻與學(xué)生進(jìn)行分享，讓學(xué)生也養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。

總之，STEM教師既是教學(xué)活動(dòng)的第一參與者，更是課程資源開(kāi)發(fā)的主要生力軍。教師在物理教學(xué)中，要發(fā)揮物理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，從生活中的現(xiàn)象引入物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生喜歡物理，喜歡學(xué)習(xí)物理。這樣，教師的物理教學(xué)一定會(huì)事半功倍。