計算機網絡與信息安全實踐課程教學改革研究

劉小杰

（赤峰工業職業技術學院 內蒙古赤峰 204000）

為了更好地滿足當前計算機網絡與信息安全實踐教學的各項要求，教師就要提升學生對于各類網絡信息安全的認知能力，增強學生在實驗探究中的主動性。教師也可以通過實踐的形式，讓學生對計算機軟件和硬件進行一定的實踐操作，如利用木馬原理對電腦進行攻擊。教師通過對學生進行實驗性的引導，讓學生在真實的環境當中來掌握學習的要點。教師也可以在實踐當中通過對存在的各項問題進行深度分析，從而提升學生的感悟能力。另外，在學生實踐探索的過程中，教師還要引導學生對網絡與信息安全課程的相關知識進行靈活運用。因此，為了更好地滿足社會對信息安全的需求，教師一定要提升學生的實踐反饋能力。[1]

一、計算機網絡與信息安全實踐課程教學環境的構建

為了進一步滿足課程教學要求，在計算機網絡與信息安全實踐課程的教學過程中，教師必須要創建網絡教學環境，有效結合課程標準來進行教學，并有針對性地設置相關的安全技術方案。然而，這些都應當在虛擬的環境中進行。因此，教師必須構建計算機網絡信息安全教學系統。根據當前的實驗教學情況，我們要求軟件開發企業必須要設計出計算機網絡與安全教學系統，將理論與實踐進行有效融合，并在教學過程中得到進一步優化與完善。當前市場上有很多較為成熟的實驗教學體系。例如，為了更好地在實驗探索中滿足學生的學習需求，教師就要設計各項教學目標，如通過模擬病毒攻擊計算機，使學生能夠感受到計算機病毒對計算機的影響，并提升學生在實踐當中的操作能力，以及對課程信息的掌握能力。[2]

二、計算機網絡與信息安全實踐課程教學改革對策

（一）任務驅動型教學方法

在計算機網絡與信息安全實踐課程的教學過程中，教師應當摒棄傳統“講授式”的教學方法，可以通過布置任務來引導學生進行練習。根據學生在學習過程中掌握知識的狀況，教師可設計不同的教學任務，引導學生學會學習、學會探究，提高學生對知識的探究能力和思維靈活性。教師也可以通過資料來實施引導教育，加強學生對計算機網絡與信息實踐方面的認識。教師通過任務驅動教學模式能為學生自主學習提供機會與平臺，讓學生在實踐和探究的過程中形成正確的價值觀念。教師也可以將計算機網絡與信息安全的知識與實踐教學課程進行融合，使學生能在探究的過程中了解信息安全方面的知識，從而提高自己的學習能力。[3]例如，在學習不同防火墻區域網安裝時，教師可以引導學生利用筆記本電腦構建局域網，并且在局域網中通過網絡節點來安裝防火墻。教師通過引導學生進行實踐能讓學生學會探究和思考，使學生學會如何安裝網絡安全軟件，從而提高學生的自主操作能力。這樣才能讓學生在操作和拓展的過程中樹立科學的學習思想，從而提高學生解決問題和分析問題的意識。

（二）小組合作探究教學法

在計算機網絡與信息安全實踐課程的教學改革中，教師必須要教會學生合作學習的技巧，增強學生的操作技能，提高學生在操作過程當中的規范性，根據當下的網絡與信息安全問題及時調整教育教學。同時，在實踐過程中，教師要讓學生學會操作的相關流程，向學生指出錯誤的步驟，使學生能夠及時糾正自己的操作方式，從而提升學生分析和探究問題的能力。教師也可以讓學生根據教師提出的問題共同思考和探究，在小組內學會探討和解決自己遇到的各項問題，從而提升學生的學習熱情和分析問題的能力。例如，教師在引導學生學習網絡安全掃描時針對發現的可疑文件，并通過路徑難以找到可疑文件時，可提示學生通過動手予以刪除。因此，教師就可以讓學生在小組內探究系統當中存在的隱患，并通過查找隱患文件，利用殺毒軟件進行粉碎和處理，讓學生在實踐和探究當中學會操作和思考，從而有效提高學生的探究能力和計算機網絡與信息安全方面的相關技巧，鍛煉學生的思維能力，使學生在學習過程中能及時發現自身的不足，從而進行有效調節，以提高自己學習的主動性。[4]

三、結束語

結合上述內容，我們能夠總結得出，隨著我國信息技術的快速發展，信息網絡對整個社會已經產生了極其重要的影響。信息網絡已經涉及到了國家政府以及軍事、科技與文教等諸多領域。計算機信息的存儲加工處理方式十分重要。因此，教師必須要加強課程教學引導，提高學生的學習能力，并在此基礎上增添更加豐富的教學內容，以便能提高課堂教學的實效性。