大學生參與鄉村兒童繪畫課外培訓的實踐研究

許凱璐 洪 磊

（寧波財經學院藝術設計學院 浙江寧波 315175）

一、大學生參與鄉村兒童繪畫課外培訓的實踐方法

大學生參與鄉村繪畫課外培訓實踐活動，這不僅僅只是一個簡單的培訓，更是一個這些小朋友們能夠進一步了解繪畫、了解藝術的一個途徑。在這樣的一個活動之下，大學生在參與活動的過程中也得到了不同程度的提高。這樣的課外培訓活動產生了一個良性的循環。在這樣的循環之下，該活動的推進能對學生產生很大的影響。這樣的影響不僅是對學生自身，還會在社會層面產生影響。[1]

經過對鄉村兒童的實地考察和調研分析，團隊成員多次討論，制定了具有針對性的課程安排。此次活動開設了兒童水彩繪畫、書法、手工DIY等課程。這些活動的設置開拓了鄉村兒童的視野，培養了孩子們的實踐動手能力、創新意識、藝術審美能力和豐富的想象力，打開了鄉村兒童的心扉，讓鄉村兒童接觸到一片更為廣闊的天地。

二、大學生參與鄉村兒童繪畫課外培訓的實踐過程

繪畫是有力的表達工具。這是孩子們熱愛畫畫的原因之一，就是能用它去呈現腦海里天馬行空的想象。活動中，我們與小朋友們討論“與海洋有關的歷史事件”時，講到了泰坦尼克號的故事。我們告訴他們大船如何觸礁冰山、沉入海底，鼓勵他們去想象，用自己的方法去原創。我們給出的視覺資料只有一張泰坦尼克號的圖片。

我們通過故事的講述和對視覺資料的欣賞，讓小朋友們盡情發揮想象，在紙上用五顏六色的畫筆去繪制天馬行空的想象。結果，從孩子們的作品中，我們可以看到每一張畫的風格都不同，充滿了個性與自己的理解和詮釋。這樣就很好地激發了小朋友們的藝術興趣。

在活動中，我們也發現小朋友對畫畫的原創性是充滿自信的。然而，這種原創性也很容易被影響。如果刻板地跟從重復創作的步驟，那么這種原創的能力就可能會逐漸消失。我們應該尊重原創性，鼓勵他們去想象、去表現。

三、大學生參與鄉村兒童繪畫課外培訓的實踐效果

“以前，我只有一支鉛筆和一支黑色的水筆作為畫畫的工具；而現在，我可以拿起速寫本和五顏六色的水彩筆描繪出更美的圖畫。”一位小學四年級的小朋友這樣說道。每個孩子都有一個美術夢，希望可以用自己的雙手描繪出心中五彩斑斕的世界。美術教育是素質教育中不可缺少的一環，可以提高學生對美的感知能力，從而培養其個性和創新思維。

對他們來說，開設的手工DIY是最有趣的課程。他們可以體驗各種材料、感受不同媒介、學習使用不同的工具。同時，這也是藝術創造中最有趣的部分。這樣的體驗更有“游戲”的感覺，會讓他們大開眼界，而且能從感官上對材料、工具的性能產生深刻記憶。

不管是知識教育，文化教育，還是藝術教育，它們共同的價值就在于使人養成好的習慣，從而成為全面發展的人。其中，美術教育看似并沒有什么實際作用，但是從長遠來看，其反而是最有用的。因為它可以將學生內心深處的藝術審美潛質喚醒，引導他們去發現美、表達美、創造美，從而形成健全的人格。

四、大學生參與鄉村兒童繪畫課外培訓的實踐意義

大學生通過參與鄉村兒童繪畫課外培訓實踐活動，對美術教育的價值有了深刻的認識。我們能更好地理解和深悟這樣一個道理，那就是在這樣一個物欲橫流、人情冷漠的社會旋律中，美術教育是讓人的心靈清澈和靈魂自由的一劑良藥，是生活中必不可少的東西。大學生參加實踐活動也越來越普遍。無論是對大學生還是對鄉村兒童而言，這樣的培訓無疑不是在帶給他們不一樣的知識教學。[2]

在此次鄉村兒童繪畫培訓的活動中，我們除了鼓勵小朋友創作自己的作品，他們也會在團隊合作中發現驚喜和美，并意識到：通過集體合作，可以創造出更完整、更大規模的驚艷作品。在合作過程中，他們也會去觀察他人的表達方式。

團隊成員通過本次社會實踐，參與科研項目并走進鄉村，也能不斷提升自身的社會實踐能力。通過對鄉村兒童繪畫課外培訓，我們團隊成員的整體水平得到了提升，也培養了大學生的創業意識和熱情。同時，這樣的活動還能培養大學生實事求是、刻苦鉆研、勇于創新的優秀品質，培養學生“團結拼搏，勇于創新，嚴謹務實，精益求精”的團隊精神，為其今后的就業發展打下了良好的基礎。