高校教育改革背景下課堂教學的設計思考

李偲瑋

（河南師范大學新聯學院 河南新鄉 453000）

教育的主要方法是通過課堂教學。課堂上的學習效果直接影響了學生的學習效果。我們進行教育改革的首要任務就是進行課堂改革，提高學生在課堂上的學習效率，幫助學生建立良好的知識基礎，以便于其之后參與實踐活動或是進一步學習。在課堂上進行高效的學習也有利于學生們形成良好的學習習慣，掌握學習的方法，并進行自主學習，以延長學習時間。如何在高校教育改革的背景下對課堂教學進行改革呢？這就需要相關研究人員對此進行研究。教師通過長時間的研究和探索對教學模式進行了創新和改革，從而不斷完善了高校課堂教學的方式方法。本文從多個方面和角度對此進行了深層次的分析和探討。

一、知識教學課堂向能力教學課堂不斷發展

教師對學生們進行知識教學，只能讓學生掌握一定的專業知識。然而，這些內容普遍都是一些理論知識，不能切實應用到學生未來的生活和工作當中。能力教育就不僅僅是把專業知識傳授給學生們，還要讓學生們學習一些工作的技能。這樣可以提高學生的綜合能力，使其可以把所學的知識應用到實際的生活和工作當中。在教學相關知識的過程中，學生處于被動接受知識的狀況，學習效率會比較低。這是非常不利于學生學習的。能力教學與知識教學的教學過程存在著一些差異。在能力教學的過程中，教師在進行了簡單的講解之后，就會讓同學們進行自主學習和探討。通過這種方式，學生能提升自己的學習能力，在遇到問題時也能及時向教師請教。能力教學實際上是一種實踐教學的方法，可以提高學生們的積極性和學習效率。因此，教師要在課堂教學的過程中加大能力教育的比重，并對在課堂中融入能力教育的具體方法進行研究。

教師應該在進行知識教學的基礎上盡可能地開發學生們的潛能，發現學生們更多的能力，幫助他們進行更加高效的學習。學生從高中到大學都有著比較好的記憶能力。這將有利于學生把大量的技能性知識記憶在大腦中，便于日后生活中增強技能實踐的效果。同時，學生的年齡比較小，對很多事物都比較好奇，會有比較強的求知欲，也比較喜歡學習一些有實際用途的技能。學生可以在操作的過程中進行思考，通過自己的實踐操作來尋找和發現問題的答案。這樣一來，學生自然而然就可以學會課本上講述的理論知識。這樣的教學方式可以讓學生們更加牢固地掌握相關知識。

二、傳統式課堂教學向創新式課堂教學不斷發展

傳統的課堂教學更多的是向學生們輸入大量的知識。很多時候，學生無法真正對其進行掌握，也達不到教學的真實目的。高校的教育是為了學生們可以掌握一些技能，可以參與工作或者是進行科學研究，而不是單純的應付考試。傳統的課堂教學形式是教師在講臺上講述課本上的內容，學生坐在座位上聽。在大學之前，很多學校一個班級的人數大概在50人左右。教師還可以根據課程內容進行提問，了解學生的學習情況，對課程內容進行調整。然而，在開展高等教育時，很多大學就會有一部分課程是公開課，很多專業的同學一起上課，一個班級大概在兩百人左右，甚至更多。這樣一來，教師就沒有辦法通過傳統的課堂教育形式來了解學生們的學習狀況，也無法照顧到每一位學生的學習狀況。因此，這就需要教師們對課堂教育形式進行創新和改革。課程的內容不在局限于教師的講解。教師可以利用一些創新的教育形式幫助學生們提高學習效率，使學生可以切實掌握課堂中教師講述的知識，并將其應用在實際生活中。[1]

過去，教師通常是通過在黑板上書寫的形式將教學的重點內容展現出來，幫助學生們進行記憶。然而，很多時候，學生會覺得文字內容比較枯燥無聊。教師單純利用板書進行教學的效果并不是非常理想。目前，科技研究成果有了大幅度的進步。多媒體教學這種形式在各種規模的學校里被廣泛應用。教師通過多媒體進行教學可以提高學生學習的積極性，吸引學生的注意力。這樣就可以幫助學生們更好地進行學習。

三、固定式課堂教學向開放性課堂教學不斷發展

我國的教育形式是在進行教學之前，學校的相關管理者就要把教學的內容和教學時間都規劃好。教師必須要按照這一規劃進行教學，無論是講課的順序還是講課的時間。這樣就會限制教師的教學內容，使教師在整個課堂教育的過程中都在對學生進行知識灌輸。學生沒有思考的時間，教師也不能講述一些實際應用的例子，這樣就會在一定程度上降低學生的學習效率，還有其各方面的能力。那么，這就需要相關研究人員根據我國教育的實際情況進行改革，并采取開放式教學的方法，讓學生在學會專業知識的基礎上還能提高自己的創新能力、動手能力，從而進行深層次的學習。

教師可以在課堂教學中讓同學們以小組的形式進行研究和探討。這樣可以讓學生對本堂課的學習內容進行理解和記憶。同時，教師還可以開展一些實踐活動，讓學生們可以運用學習過的知識。這樣可以幫助學生們更加深刻牢固地進行記憶，還可以鍛煉學生們的動手能力。因此，教師可以采取在課堂上打卡答題的形式，在考查學生們出勤情況的同時，還可以檢驗學生們的學習成果，可謂一舉兩得。這些教學方法都可以使傳統的教學形式轉變為開放式，從而有利于提高學生們在課堂上的學習效率，提高學生們的綜合實力。

四、知識課堂教學與實踐能力教學相結合

進行高等教育的目的是為了可以通過課堂教學培養出社會發展需要的專業型人才。然而，要想成為專業型人才，學生不僅要掌握相關的專業知識，還應該可以在實踐中進行靈活運用。這樣才能培養優秀的人才。過去的教育形式普遍比較單一，注重知識的輸出。然而，如何運用知識才是學生們更需要學習的。因此，在課堂教學過程中，教師應該在教學專業知識的同時，向學生們講述一下如何進行實踐及其相關技巧。課堂教學可以分成理論教學和實踐教學兩部分。在進行了一部分理論知識的教學后，教師可讓學生們進行實踐，使其將理論課上學習的知識運用到實際操作中。這樣可以幫助學生真正掌握這部分知識內容。不僅如此，學生還可以在這一過程中進行創新，提高自己的綜合能力。在經過這種形式的課堂教學之后，學生的能力不在局限于對專業知識的記憶，還可以進行靈活運用，甚至可以進行更深層次的研究和創新，使這一部分知識的實踐過程變得更加豐富。[2]

五、重教輕學向教主學習方向不斷發展

我國的課堂教學，其教育的比例遠大于學。然而，教學的最終目的是為了學生可以學會專業知識和相關技能。課堂的中心位置應該是學生的，學生才是教育的主體。學生應該掌握自己的學習節奏，不能全部依賴于教師。教師并不能根據每一位學生的實際情況進行教學。然而，學生可以根據自己的實際情況進行學習，合理分配自己的學習時間。教師對學生們的學習只能起到一個輔助的作用，幫助學生可以更好地進行學習，而不是成為課堂的全部。教師可以利用一些新型的教學方式引導學生進行自主學習，以提高他們學習的積極性。

在進行課堂教學時，教師可以利用小組合作的形式。在每一章教學結束時，學生們通過小組探討總結出重要的學習內容和有實際應用意義的專業知識，并在規定時間內完成教師規定的教學任務，在派出一位同學將本組的討論結果在全班同學面前進行展示。這種小組討論的形式可以讓同學們互相學習，增強他們的團隊精神和合作能力。教師還可以采用加分制度，給講得比較好的小組進行加分，提高學生們學習的積極性。

六、結束語

課堂教育的改革成果對于學生的發展，還有學校的發展都有非常大的幫助作用。好的課堂教育可以使學生們的綜合能力大幅度提高，學生畢業以后步入社會也可成為各行各業的優秀人才，可以給學校起到一個宣傳作用。教育改革可以促進我國教育行業的發展和進步，為國家發展提供大量的人才，也可進一步對教育行業進行創新和改革。