小學英語教學游戲教學法應用

赤列卓瑪

摘 要：新課程標準的施行，讓雙語教學成了當下教育發展戰略的新形勢。相較于語文教學而言，小學生英語學習缺乏必要的語言環境，雖然人們在這個階段對學生的要求并不高，但是因為小學生還未能形成自己獨有的思維模式，所以對英語的學習也缺乏真正的理解。因此，小學英語教師就要借助游戲的形式激發學生的學習熱情，讓寓教于樂成為小學英語學習的根本原則，這樣就能在順應學生個性發展的基礎之上，實現雙語教學的共性發展。文章闡述了在小學英語教學中增加游戲教學方法的價值，并探究了游戲形式在教學中的具體應用方法，希望為小學英語教學提供一個新的可行性方案。

關鍵詞：游戲教學;小學英語;教學實踐;應用方式

小學生的年齡層決定了他們對未知事物的探索精力都必然處在極為旺盛的發展階段，所以枯燥的課堂氛圍和乏味的知識重點很難激發他們的學習熱情。為了讓教學效果達到人們的預期值，游戲教學法就此應運而生。這種方法的出現能從根本上轉變學生對英語學習的固有觀念，實現英語教學模式的升級和創新，是新課程改革的切實體現。

一、游戲在小學英語教學中的存在價值

通過游戲讓學生增加英語學習的代入感，是一種創新性的英語課堂教學方法。這種方法能利用游戲的過程把知識點和趣味性緊密地聯系起來，是優化學生學習體驗性的有效嘗試。目前，小學校園中的英語教學可以嘗試推行這樣的方法引導學生的英語語言結構形成，因為英語學習的本質就是對語言的使用，故而教師讓學生在游戲的同時掌握與學習有關的知識重點，就能以此促進學生自主學習能力的培養，進而激發他們在英語方面的學習興趣。理論上，游戲在小學英語教學中的應用價值非常廣泛，但是筆者最看重的僅是價值中的兩個最主要的因素。一方面，游戲的形式是孩子們喜聞樂見的，所以轉變教學思維和方法的結果最終能讓學生愉快地接受對另一種語言的學習，是游戲在這個過程當中最大的價值。另一方面，游戲的模式大都提倡競爭和比拼，所以利用游戲讓學生學習英語，既能鍛煉他們自發地使用英語來完成互動和對話，還能在游戲的過程中鞏固所學的知識，可謂一舉兩得。因此，游戲教學法的價值不只限于讓學生積極地參與到英語學習中去，還有更重要的一點就是它符合了新課程改革的創新教學策略。小學的學校和教師必須明確這個方法的先進性和優越性，這樣才能更好地利用游戲來提高小學生英語語言思維模式的形成。

二、游戲教學法在小學英語教學中的應用策略

1.在游戲中激發學生的學習興趣小學階段的學生很難體會到語言的藝術和魅力，所以對于陌生的英語語言學習，教師最主要的任務就是讓學生對英語產生想要了解和學習的欲望。學生的核心素養培育闡明了對學生自主學習能力培養的重要性，因此小學英語教師就可以利用小游戲來帶領學生走向英語中繽紛多彩的語言世界。例如，有一節課是小學人教版英語中一年級的課程，教師授課的重點應當是讓學生掌握一些常見的動物單詞。眾所周知，孩子的模仿能力都非常強，所以教師就可以利用學生的這個特性，在這節課當中加入一個imitateshow的小游戲，意思就是“模仿秀”。游戲的方法是讓幾個學生分別模仿不同的小動物，然后分組進行競猜，比一比看哪一組的同學猜得更快更準。課前，教師就需要讓參加“模仿秀”的學生自行做好準備，用最生動的方式表現monkey、dog、cat、bird、tiger、pig、bear、fish等眾多小動物的基本特征，這里值得我們注意的是教師可以禁止學生模仿聲音。這樣做的原因是在保證游戲趣味性的基礎上增添一定的難度，因為畢竟小狗和小貓的聲音都非常具有代表性。自然，之后在實際的游戲中，競猜的學生要用英語來做出回答，這樣就能在趣味競賽中完成本節課程的知識點學習了。

2.在游戲中鍛煉學生的口語表達能力英語科目和語文學習一樣，都是一門語言應用學科，所以學習的最終目的都是與人更好地溝通和交流。游戲教學方法的形式多種多樣，小學英語教師要善于利用游戲來營造適當的交流情境，進而鍛煉學生能大膽地用學到的知識表達自己的想法。即使最初學生因為詞匯量的匱乏，會出現中英文混用的情況，教師也要給予學生鼓勵和引導，消除他們的緊張心理。

3.在游戲中加深學生的理解和記憶在實際的教學過程中，教師不僅要向學生傳授課程的知識和重點單詞、句型，還要確保學生能夠學有所得。雖然小學生的記憶力都處在最佳的狀態，但是教師也要利用各種方法來加深他們對知識的記憶效果。

三、結束語

總之，學生的注意力和學習興趣靠的都是教師的引導。所以，游戲教學法是保障小學英語教學質量有效嘗試。只要教師能全面掌握學生的思維發展順序和方向，就能利用游戲讓學生的英語學習更加富有成效。

參考文獻：

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[2]靳國陽.游戲教學在小學英語課堂中的應用探究[J].現代閱讀（教育版），2013（3）：216.