特長學生的個案研究

摘 要：本文采用案例研究的方法，以“多元智能理論”為基礎，對多動癥兒童和自律兒童進行了訓練。所有人都在改變這樣一種情況，即學生對音樂課沒有信心，拒絕與老師和學生交流，并對音樂課的內容缺乏興趣。研究表明，利用“多元智能理論”來發展和訓練這類學生的音樂智力可以取得相對令人滿意的結果。由此推出，對情況類似的學生的培養具有實性的經驗指導。

關鍵詞：問題學生;音樂智能;開發培養

一、基本情況分析。

203班的陳明洋，他的主要問題是，學科紀律不佳，經常打擾其他學生。主要表現在以下方面：在課堂上沒有紀律處分，并且經常進行一些引起注意力和笑聲的惡作劇。當老師批評他時，他會無視老師，并繼續做更多的事情來影響老師在課堂上的行為。

二、原因探究分析。

個人原因：認為二年級的音樂、舞蹈課是小三科，沒有在意，覺得小三科就是用來放松的不必要像主課一樣對待。

三、輔導措施。

激發他學習音樂的興趣。教育學理論說：每個學生都有進步的要求，他希望其他人認為他是一個好學生?！皩W習革命”還說：“如果一個孩子生活在鼓勵下，他就會學會自信;如果一個孩子生活在認可下，那么他就會學會自愛?！盀榱俗岅惷餮笤谡n堂上認真聽講而不影響同學，我經常在上課時有意無意地和他說話，讓他幫我搬電子鋼琴，接舞蹈道具和上課?！彼麤]有出名，當他發現自己取得了進步時及時稱贊他。他還不時對同學說：“瞧瞧，今天的陳明陽坐在最直立的位置，唱歌時最認真?！薄瓣惷餮蟮目聽栁氖謩葑龅淖顦藴剩甭?，他開始在上課的時候不亂講話，不做打擾其他同學的舉動了。在唱歌的過程中，他可以積極地動嘴唱歌。我告訴他，他實際上在音樂方面很有才華。在那之后，他將在課堂上和我保持一致。

四、感受音樂，寓教于情

音樂舞蹈教學是學生進行審美教育的重要載體。它通過唱歌，跳舞和欣賞等活動傳授音樂知識和技能。更重要的是，它可以培養孩子對音樂和藝術之美的敏感性和欣賞力，從而提高學生的審美能力。為了達到教育目的，教師應知道如何使用某些教學方法，例如教學環境的布局，各種教具的制作，生動語言的使用，有趣而又不同的教室設計的實現等。。，使孩子們可以快樂地學習。小學生對音樂有熱愛和興趣。這種生理和心理上的要求為我們的音樂教學提供了條件。教師應利用學生的這一特點進行音樂教學。那么，我們如何在音樂教學中實踐它呢？

教師作為教學活動的領導者，他們的教學方法應服務于教學的目的和目的，以便學生可以在各種教學活動中感知，閱讀和表達。例如，我上了舞蹈課“貓和老鼠”，而上了《貓和老鼠》課，它屬于小學低年級的舞蹈綜合表演課。舞蹈主要講述聰明的小貓捉住可愛老鼠的故事。小貓的主要動作是“胡須”和“跳貓”，鼠標的主要動作是“尖嘴”，“面部膝蓋”和“聽和看”。這些情境動作用于塑造兩個可愛的動物形象。舞蹈分為兩個部分：第一部分是模仿學習，第二部分是即興創作。盡管學生對卡通“貓和老鼠”更為熟悉，但沒有多少人能準確地展示這首主題歌。當學生對整個故事情節有一個完整的初步印象時，我會贊賞地使用視聽組合技術來激發學生的“聯覺”。通過這種方式，學生通過聽覺視覺在腦海中產生情感上的影響。他們想表演這種舞蹈，并想用自己的四肢表達快樂的心情。這時，他們指出了主題并進行了深入的講授。

小學生經常通過直覺來感受周圍的環境，因此要使學生在學習中感到快樂，他們可以從環境開始。例如，在《勤奮的小蜜蜂》課程中，我在舞廳設計了窗簾。蜜蜂的照片畫在上面。孩子們進入舞廳時有一種新鮮感。在教學過程中還使用了多種形式，例如讓學生模仿蜜蜂的飛行，手臂舉起手腕，小小的臺階和小蜜蜂等。最重要的是老師的語言。教學語言應具有啟發性，趣味性和藝術性。。要充分發揮孩子們的主體作用，增強他們的參與意識。學生的主動參與本身就是一種快樂?？傊寣W生通過運動，語言，表演，身體，音樂等大量活動直接體驗音樂和舞蹈，充分挖掘孩子的潛能，并逐步將他們引導到更高的水平。

此外，教學形式也必須多樣化，例如歌舞表演，節奏，游戲等。教學中使用的教學形式和教學方法取決于教學內容和孩子的年齡特征。低年級的教科書通常節奏短而結實。根據其活潑和活躍的年齡特征，它們通常適合節奏和游戲。盡管高年級的孩子具有敏捷的特征，但他們不再像幼兒。跳舞，因此一般更適合采用情境教學法，并輔之以適當的教學手段，放棄義務教育，使學生以愉快的方式接受音樂教育。

我發現，在當今的普通教室中，存在著一種重視學習優秀學生而忽視學習困難學生的現象。這種現象不利于普遍提高學生的音樂素質。在我的學生中，也有這樣的孩子。由于特殊的家庭情況，同學們不喜歡與他成為朋友，所以他不喜歡說話，而且他的性格有點孤獨。有一次，我在帶領學生跳舞的時候，我注意到他的表情發生了變化，眼睛放出了光彩，我覺得這是個機會，就走到他面前，牽著他的手和我讓他配合我做動作，他感到我重視他了，非常地高興，做得可帶勁了。從那以后，他在我的課堂上變得越來越活躍，我經常鼓勵他保持興趣和熱情并發展自己，他的性格逐漸變得活躍。

也有教授上課。班上的人們稱之為“女孩好，男孩壞”。自從上完這堂課以來，我將盡最大努力一一啟發并調動全班的熱情。后來，班上只有一名學生無法跟上。不管他采取什么行動，他總是比其他人慢，但是他的學習態度非常積極。我認為，即使他確實沒有強烈的節奏感，娛樂自己也不是一件好事嗎？在我們的教學中，我們不應排斥任何學生。我們必須以極大的耐心和寬容對待每個學生。我們必須使用各種教學方法來激發他們的興趣，挖掘他們的潛力并提高他們的素質。

總之，在教學中，我體會到只要我們教師盡心盡力，就一定能自如地掌握各種教學手段，讓充滿快樂的音樂課伴隨孩子幸福成長。

參考文獻：

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作者簡介：

王琪（1995.8.3—），女，漢族，廣東揭陽人，小學教師，梅州市豐順縣實驗小學，研究方向：特長學生個案研究。