信息技術在初中生語文詩歌鑒賞能力培養中的應用實踐

王碧華

摘要：隨著信息技術的迅猛發展，其在教育領域的重要性也日益凸顯。本文運用觀察法、課例研究法、準實驗法等對初中生語文詩歌鑒賞能力培養現狀進行分析，并就如何有效運用信息技術促進學生詩歌鑒賞能力提升展開探究。希望能為相關實踐工作提供理論參考。

關鍵詞：信息技術；詩歌鑒賞教學；應用實踐

古典詩歌是我國優秀傳統文化的重要組成部分，也是初中語文教學中的重點。古典詩歌語言含蓄精煉但意境深遠，閱讀與鑒賞古詩歌能讓個體的性情得到陶冶，人文精神得到塑造。因此于初中階段做好古詩歌教學，讓學生有一定的詩歌鑒賞能力至關重要。

一、初中生語文詩歌鑒賞能力培養現狀

經研究調查發現，當前我國初中的語文古詩歌教學效果差強人意。一方面是因為當代初中生與李白、杜甫等偉大詩人所處的時代不同，學生難以理解詩歌中的社會現象與思想情感，對古典詩歌提不起興趣。另一方面也是由于教師的教學方法不夠科學合理。如當前大部分教師教學古詩歌時都采用下面這一固定模式：先讓學生誦讀，劃句，然后給學生簡要介紹作者相關信息，之后參考教案為學生逐字逐句分析詩歌現代意思，最后讓學生背誦與默寫全詩。一首好的詩歌它既如一副山水畫又如一首優美的音樂，其具備藝術的美感。在學習與鑒賞這類詩歌時要調動情感，運用感性、用心去鑒賞與品味。然而教卻將古詩歌的教學完全模式化，整個教學過程中沒有一點音樂與畫面，缺少情境與氛圍，從而導致學生對古詩歌失去興趣，教學效果不甚理想。為此，在素質教育背景下，教師要及時轉變教學理念，充分運用現代信息技術優化古詩歌教學模式，利用信息技術圖文并茂、音頻視頻并存的功能與特點豐富與趣化古詩歌鑒賞教學過程，以此激發學生學習興趣，提高學生學習效率，促進學生古詩歌鑒賞能力形成發展。

二、信息技術在初中生語文詩歌鑒賞能力培養中的應用實踐

（一）應用信息技術再現場景

在引導學生鑒賞古詩歌時，遙遠的歷史背景會給學生帶來理解上的困難，使學生無法準確把握詩歌含義，難理解詩歌中的表達情感。再加之我國的古典詩歌注重運用意向營造意境，這更使得學生學習與鑒賞古詩歌時感受困難重重。基于此，在教學過程中教師就可運用現代信息技術為學生再現詩歌中的情境，以此降低學生理解難度，讓學生更準確地 理解詩歌含義，更深刻地體會詩歌思想情感。基于現代信息技術發展起來的許多新教學手段，如慕課、電子書包等它們都能容納圖片、視頻、文字等等，一節簡短的微課堂中可能包含有許多的信息要素。因此在教學過程中教室就可以運用微課為學生創設真實逼真的情境，進而引導學生有效學習、輕松鑒賞。

例如在引導學生學習鑒賞王維的《使至塞上》這首詩時，當代中學生尤其是長期生活在城市的學生可能幾乎沒有看到過大漠飄煙、落實染紅大地的景象，因此無法理解到詩中“大漠孤煙直，長河落日圓”這一句的精彩之處，無法僅通過閱讀文字體會到邊塞大漠景觀的雄偉壯觀與感人心魄。那么教師就可在教學前提前為學生制作多媒體課件。教師可從網上搜集大漠、火紅落日等的圖片，然后配上適合的音樂與到位的解說，也可以收集一些與之相關的視頻并將其與詩歌內容融合，然后在課堂上為學生通過電子白板播放。在音樂、圖畫、視頻、文字等的多重刺激下，學生必然會感受到這一景象中的雄渾壯闊，學生的腦海中會不自覺涌出詩所描述的畫面，進而一種摻雜著雄壯、寂寥、悲戚等的復雜情感會在心頭升起，學生就會體會到這兩句詩歌的絕妙之處。

（二）利用信息技術營造情境與氛圍

目前初中語文教材中也收錄了敘事類的長詩，敘事類的長詩內容多、語言復雜，結構也比較龐大，若在教學時教師只靠自己的直白描述，勢必難以激起學生學習興趣，難讓學生體會到詩歌的精彩絕妙。因此在教學過程中教師要能積極運用現代化信息技術創新教學方法，豐富教學內容，營造出濃厚的氛圍，以此激發學生興趣，調動學生情感，引導學生準確把握與深入感知詩歌，讓學生的古詩歌鑒賞能力逐步得到提升。具體如在引導學生學習鑒賞《琵琶行》這首詩時，教師就可在正式講解前先為給學生播放一段有關這一段歷史的影像視頻，讓學生通過了解歷史理解詩歌內容，了解詩歌的創作背景。之后教師引導學生誦讀，在誦讀過程中通過多媒體為學生播放琵琶曲，讓學生在音樂的感染下走近詩歌，體會琵琶女的寂寞與悲傷，感受詩歌的精彩絕妙。實踐證明，相較于干巴巴的口頭講解，生動、形象的情境更能調動學生各項感官，讓學生產生身臨其境之感，讓學生能深刻感受中蘊含的酸甜苦辣，感受作者的情感，讓學生在他人的經歷與情感中獲得成長。

（三）運用信息技術推進詩歌自主鑒賞

要想讓學生的古詩歌鑒賞能力得到有效培養與提升，教師就需為學生搭建自主學習、自主鑒賞平臺，讓學生嘗試脫離教師的指導自己理解詩歌內涵，感受詩歌情感，體會詩歌中的精彩絕倫之處。但由于初中階段的學生學習與鑒賞古詩歌的經驗還較少，且認知水平與理解能力相對較低，因此完全放手讓學生自主學習恐怕難獲得十分理想的學習效果。基于此，教師就可運用信息技術設計實施別樣的自主學習活動。如教師可先根據教材內容為學生設計制作微課，利用微課引導學生自主學習。在教學時，教師先對詩歌以及學情進行分析研究，預測學生在自學時可能會遇到哪些問題，然后在微課中設計出相應的線索、習題等，以這樣的方式協助學生科學有效地學習與鑒賞古詩歌，讓學生的古詩歌鑒賞能力得到鍛煉與提升。如教師可在微課中設計線索引導學生注意學習與研究詩歌的體裁、特點、表現手法等，引導學生思考在學習該篇詩歌時應該從哪些角度、層面入手分析才能更好地詩歌大意，掌握詩人思想感情。

三、結語

綜上所述，信息技術在初中古詩歌鑒賞教學中發揮著重要作用，其是激發學生興趣、調動學生情感，提升學生學習與鑒賞能力的重要手段。因此在日常教學中教師要能加強對信息技術的研究與應用，利用信息技術讓語文古詩歌鑒賞教學更加精彩有趣、科學有效。

參考文獻：

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基金項目：本文系2020年南安市基礎教育教學改革專項課題“基于信息技術下提升初中語文詩詞鑒賞能力的策略研究”（編號：NJYZ2020-23）的研究成果。