新時期校長學校管理理念的創新研究

沈恒華

【摘要】隨著教育改革的深入，校長學校管理的創新工作越來越得到人們的重視。學校的靈魂是校長，校長的業務素質和管理水平關系到學校的教學質量和水平。本文將簡要探討新時期下學校管理存在的問題，研究新時期校長學校管理理念的創新。

【關鍵詞】校長;學校管理;理念;創新

對于任何一所學校來說，它的內在要求與核心價值主要體現在教書育人當中。而一個學校的校長，其職業素養、思維理念和管理方式將直接關系到一個學校的辦學指導思想，直接或間接影響教師與學生的舉動進而影響整個學校的發展。因此，新時期的校長必須具有時代性和創新性。隨著時代的不斷發展，對于校長自身來說也要不斷提高自身的管理理念，并對管理理念進行革新，只有這樣才能夠跟上快速發展的時代的步伐。

一、新時期下學校管理存在的問題

目前，隨著教育改革的不斷深入，學校管理工作越來越受到人們的重視，但是目前學校管理工作中還存在著一些問題，亟待人們的解決。

1.思想教育與學生管理工作脫節

思想教育工作對于任何一個階段的教育工作來說都是要格外重視的，它不僅體現在為學生提供管理工作進行服務，還是學生管理和教育工作中極為重要的組成部分。然而，目前學校的思想教育工作都存在學生管理工作嚴重脫節的問題和現象，在實際對學生管理的過程中，很難起到為學生提供有效服務的作用。這些問題在日常的教育工作中主要表現在以下幾個方面：首先，對于思想品德教育的教師來說，他們通常會覺得思想教育的工作與自己相關性不大，學生的思想政治管理和教育工作隸屬于學生管理部門;相當一部分的學生管理人員在進行相關工作的開展時，方式和方法過于落后，形式單一枯燥，難以引起學生的興趣，教學效果差。

2.學生自我管理工作不夠完善

學生的自我意識不夠強，學生自身在參與學校工作時，很難完成自我的管理，極容易產生懈怠和逃避的情緒，這些問題產生的主要原因在于：首先，大多數學生的自理能力較差，缺乏必要的獨立生活能力。越來越優越的生活環境造成了他們懶惰、自私、張揚以及獨斷專行的乖戾性格，過于自我的性格導致學校宿舍成員之間的相處出現問題，相互間很難融入。另一方面，學生自身素質存在差異，而教師不能夠結合學生的特點來進行因材施教。因此，在學校環境復雜的背景下，學生的學習能力得不到很好的調整，教師也無法配以恰當的管理和教育，使得學生的管理工作很難獲得進一步的展開。

3.校方管理工作存在不足

對于學生的管理工作來說，學校方面應該認識到這不是一項單純的工作。這其中由于學生對象的復雜性和特殊性，在實際管理工作當中我們要增添相應的管理藝術，因此這也就要求各個學校在進行學生工作管理時必須要講求方法的科學性和管理的人文性。但目前的大部分學校對學生的管理工作來說仍存在著嚴重的不足，比如，學校的一些學生管理人員在開展學生工作時，過于刻板，一味的照章程辦事，管理模式太過單一且僵化。而學生管理工作應當充分考慮學生的需求，管理者如果不能夠將自己的實際經驗用來規范管理學生，那么管理的規章制度就只能流于形式，無法實現真正的教育教化學生的目的。因此，對于學生管理工作，學校需要深入了解學生的心理特點和思維模式，深入到學生的心靈世界當中。

4.有一部分學校領導忽視學生管理工作的重要性

有數據調查顯示，現在受高考人才選拔制度的影響，仍然存在相當一部分學校將學生管理的考察重點放在對于課堂出勤、學習能力測評以及宿舍紀律檢查等與學生學習相關的內務管理上，這也就導致這些學校的領導以為學生的管理工作是非常簡單的，從而減輕對學生管理工作的投入精力。但實際來說，這些工作只是將工作內容停留在了表面，而反過來說，如果這些學生工作不能夠獲得校方領導的重視，也會很難真正落實到實處。

二、新時期校長學校管理理念的創新研究

1.實施以人為本的管理

學校的管理理念需要做到以人為本，主要體現為學校以教師的發展為本，以學生的發展為本。以教師的發展為本，首先需要在思想上支持教師的進步要求，幫助教師改正思想上、工作上的缺點，促進教師的成長。在生活上，學校需要力所能及地幫助教師改善生活條件和辦公條件，增加教師的補貼，減輕教師工作上和心理上的負擔，從而調動教師工作的積極性和創新性，積極地參與到學校的工作當中。其次需要讓教師更新教育理念，教師在實際的工作當中，要學會關心和理解學生，了解學生的真實需求，建立新型的師生關系，不放棄任何一名學生。教學過程既是教授知識的過程，也是師生之間心與心之間交流的過程。以學生發展為本，是要求能夠將學校、家庭、社會這三者聯系在一起，協調三方力量，為學生提供更加優質的教育服務，全方位鞏固德育成果。

2.提高校方管理人員的能力

現階段的教育環境也對教師提出了更高的要求，在該背景下要求教師和相關管理人員要有很高的職業素養，并在踏入工作崗位后繼續進行相關能力的提高與培訓。在選人方面，要兼顧德才兼備和群眾威信兩方面，做到唯才是舉，確保良好的用人機制。其次，學校需要對教師群體進行定期的培訓指導，幫助他們開展學生管理工作，同時加強對于教師的工作考核。最后，學校需要從工作上、生活上全方面的關心管理人員，使他們能夠安心地開展學生管理工作，促使他們發揮最大的聰明才智。

3.加強學校管理制度的建設

大多數學校在年度工作量化考核的時候，關注的比較多的是學生的出勤情況、教學成績、教師論文發表等等方面。雖然這樣的方式能夠方便對學生和教師進行考核，但是容易忽視對其素質教育的過程性評價。因此，必須構建完善的學生管理制度。適當的放權有利于工作的細化，提高工作效率。在對教師進行年度工作考核時，應該加入素質化考核的內容，并且賦予一定比例的權重，定性和定量相結合的評價教師的工作，可以有效地避免教師陷入填鴨式教學、題海戰術等短期性教學行為，進一步加強學校的管理制度和考核制度。

4.構建學習型組織

校長是學校的核心人物，校長的素質決定著師生的素質，校長的人格影響著師生的人格。因此，校長需要做到帶頭學習，包括思想政治學習、專業理論等等多方面。通過校長帶頭學習，構建一個學習型組織。作為校長，需要明確營造學習型學校不僅僅是要提高學生的學習文化素質，同時也要提高學校全體師生的心理素質。通過構建學習型組織，優化學校內部的競爭機制，激發教師工作的激情，提升工作的積極性。

5.更新學校管理理念

現代教育的管理理念需要按照“探索——轉化——創造”這三個過程開展，教學過程中要讓學生表達出真正的想法。學生的學習是一個發現、創造、表達、交流的過程。學生的自我管理對于管理工作質量的提升至關重要，也是衡量學生管理工作是否符合現代化素質教育理念的一個重要標準。只有當學生自己參與到對自身的管理過程中時，才能夠讓學生在學習與生活中自主、自發、高效、高質的完成自我成長。

三、結束語

綜上所述，在新時期下，校長學校管理理念需要做出一定的創新發展，不是空談理論，更應該體現在校長工作的方方面面。只有把握了學校的實際情況，不斷學習科學理論知識，才能夠更好地擔任校長這一職位，進而促進學校的發展。

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