職業(yè)院校技能大賽促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐探索

張莉 賈凌燕

摘要：技能大賽是職業(yè)院校教育教學(xué)水平的重要體現(xiàn)，而作為職業(yè)院校生力軍的青年教師更是技能大賽的主要參與者。職業(yè)院校技能大賽在促進(jìn)青年教師理解職教理念、把握職教方法、深化校企合作等方面都具有明顯的成效。但同時(shí)發(fā)現(xiàn)，技能大賽對(duì)青年教師持續(xù)性專(zhuān)業(yè)發(fā)展的持續(xù)性促進(jìn)作用未能完全顯現(xiàn)，需要大賽組織方、學(xué)校以及教師個(gè)人的共同努力，以期進(jìn)一步發(fā)揮職業(yè)技能大賽對(duì)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的助力作用。

關(guān)鍵詞：技能大賽;青年教師;專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽自2007年開(kāi)始舉辦，一直在不斷完善和改進(jìn)，十多年來(lái)，培育出了一批專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較高的教師和學(xué)生。青年教師作為職業(yè)院校教師隊(duì)伍的生力軍，通過(guò)參與技能大賽，促進(jìn)核心素養(yǎng)提升與專(zhuān)業(yè)發(fā)展顯得尤為重要。[1]

一、技能大賽對(duì)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的推動(dòng)作用

近年來(lái)，職業(yè)院校對(duì)技能大賽重視程度越來(lái)越高，作為技能大賽參賽主力軍的青年教師，大多接受普通教育體系培養(yǎng)。一方面使得青年教師具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)和總結(jié)能力;另一方面由于教師從“學(xué)校”到“學(xué)校”，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能職業(yè)素養(yǎng)知之甚少，加之大多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師屬于非師范生，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)、全面的師范教育，對(duì)教育方法、教育理念了解較少。然而，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度與普通教育學(xué)生截然不同，這就導(dǎo)致很多青年教師，尤其是剛進(jìn)校3年內(nèi)的新教師很難找到職業(yè)認(rèn)同感，學(xué)生的已有知識(shí)水平和日常表現(xiàn)都與青年教師的傳統(tǒng)認(rèn)知相去甚遠(yuǎn)。長(zhǎng)此以往，青年教師會(huì)喪失教育教學(xué)主動(dòng)性和信心。技能大賽的參與，則可以幫助青年教師快速成長(zhǎng)。

（一）職業(yè)技能大賽考查要素分析

以江蘇省職業(yè)院校技能大賽旅游服務(wù)類(lèi)項(xiàng)目教師組為例，大賽內(nèi)容包含教學(xué)能力考查（10分鐘上課）、現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)考查（示范講解、中式鋪床、中西餐擺臺(tái)）、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用考查（即興講解、夜床設(shè)計(jì)、主題臺(tái)設(shè)計(jì)）。見(jiàn)圖1。

據(jù)此，我們從教育理念與師德素養(yǎng)、知識(shí)與人文素養(yǎng)、能力與實(shí)踐素養(yǎng)[2-4]三個(gè)維度確定了技能大賽對(duì)青年教師的作用。見(jiàn)表1。

（二）教學(xué)方法體現(xiàn)職教理念，推動(dòng)教學(xué)水平快速提升

從教育理念與師德素養(yǎng)維度看，技能大賽可以有效幫助青年教師明確職業(yè)學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)，厘清職業(yè)教育理念，對(duì)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性有更深的感悟和實(shí)踐，幫助青年教師從大賽中找到職業(yè)認(rèn)同感，堅(jiān)定教育理想。例如在備賽旅游項(xiàng)目技能大賽時(shí)，雖然最后只有10分鐘上課，但前期通過(guò)反復(fù)斟酌選題、研討教學(xué)設(shè)計(jì)方案，可以對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)方法有了深入的了解，迅速掌握職業(yè)教育教學(xué)的方法和策略。

（三）技能深挖拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)，推動(dòng)技能學(xué)習(xí)規(guī)律掌握

從知識(shí)與人文素養(yǎng)維度看，技能大賽對(duì)教師鞏固自身專(zhuān)業(yè)重難點(diǎn)知識(shí)具有非常重要的作用。一般情況下，我們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)很少會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)性的回顧，技能大賽便給青年教師提供了這個(gè)平臺(tái)。例如在尋找合適課題的過(guò)程中，教師會(huì)自主梳理專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)，一些項(xiàng)目比賽還需要進(jìn)行理論測(cè)試，這對(duì)教師夯實(shí)本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)具有非常重要的作用。除此之外，技能大賽的重點(diǎn)技能展示，則是讓青年教師短期內(nèi)深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，甚至和學(xué)生一起訓(xùn)練，這對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，但也是最快掌握專(zhuān)業(yè)技能，最快了解技能規(guī)律的方法，了解學(xué)生技能學(xué)習(xí)的思想動(dòng)態(tài)、認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)日后的技能教學(xué)具有非常大的幫助。

（四）創(chuàng)新意識(shí)促進(jìn)課堂緊跟行業(yè)前沿，提高校企合作的深度與廣度

從能力與實(shí)踐素養(yǎng)維度看，技能大賽對(duì)青年教師的綜合能力有顯著的提升作用，讓青年教師能夠快速掌握專(zhuān)業(yè)基本技能，提高信息獲取和處理的能力;同時(shí)隨著技能大賽的年年更新，教師的教育理念、教育方法等也在不斷更新，信息化的加入使青年教師能接觸到最新的教學(xué)方法和手段，并可以在日常教學(xué)中進(jìn)行嘗試。技能大賽除了考查教師的基本技能外，還要求教師在技能熟練的基礎(chǔ)上融入創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合行業(yè)前沿，成為真正的職業(yè)教育教師。例如在旅游項(xiàng)目的比賽中，無(wú)論是即興導(dǎo)游詞的創(chuàng)作和講解、主題臺(tái)的設(shè)計(jì)，還是夜床設(shè)計(jì)，都融入了行業(yè)的現(xiàn)實(shí)元素，這對(duì)青年教師主動(dòng)接觸行業(yè)、了解行業(yè)、深入行業(yè)起到了重要的助推作用，也對(duì)日后的課堂教學(xué)積累了資料和素材，能夠一定程度上改善以往單純課本理論知識(shí)講授的情況，使課堂教學(xué)更具有靈活性。

二、技能大賽對(duì)青年教師培養(yǎng)作用的局限性分析

技能大賽固然對(duì)青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)具有迅速起效的推動(dòng)作用，但是通過(guò)與參賽教師訪談交流，發(fā)現(xiàn)這種推動(dòng)作用在比賽結(jié)束后會(huì)呈現(xiàn)直線下降的趨勢(shì)，只有少數(shù)參賽教師能將比賽的收獲整理總結(jié)并應(yīng)用在日常教學(xué)中。[5]通過(guò)對(duì)訪談內(nèi)容的分析，筆者認(rèn)為其局限性主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）賽后缺乏及時(shí)總結(jié)，導(dǎo)致課堂革新受限

青年教師參賽結(jié)束后，通常沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)行大賽經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)分享，大賽過(guò)程中更新的職教理念和教學(xué)方法等由于缺乏對(duì)接日常教學(xué)的思考而很難運(yùn)用于實(shí)際課堂。訪談中有青年教師提出，日常教學(xué)課堂人數(shù)多、學(xué)生水平參差不齊，大賽的理念和方法很難在日常教學(xué)中展開(kāi)，這也是限制青年教師發(fā)揮大賽培養(yǎng)作用的一方面。

（二）學(xué)校缺乏相應(yīng)平臺(tái)，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用受限

技能大賽結(jié)束后，青年教師缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)能力鞏固和進(jìn)一步提升的平臺(tái)，包括企業(yè)平臺(tái)、校內(nèi)展示平臺(tái)等。訪談中發(fā)現(xiàn)，青年教師在面對(duì)專(zhuān)業(yè)全部學(xué)生的技能授課時(shí)，以完成基礎(chǔ)要求為主，對(duì)教師的技能水平和要求相比大賽而言較低，因此，如果缺乏后續(xù)大賽的參與，獲得的專(zhuān)業(yè)技能很容易生疏，專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用具有局限性。

三、技能大賽對(duì)青年教師持續(xù)培養(yǎng)作用對(duì)策分析

技能大賽對(duì)青年教師的培養(yǎng)作用是多方位而立體化的，而要全面持續(xù)提高青年教師專(zhuān)業(yè)能力與教育水平，筆者認(rèn)為，發(fā)揮技能大賽對(duì)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的持續(xù)性影響，至關(guān)重要。

（一）大賽組織方共享大賽經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于大賽組織方而言，目前技能大賽基本在成績(jī)宣布會(huì)之后便完全結(jié)束，大賽組織方會(huì)進(jìn)行大賽的反思與總結(jié)，但是普通參賽教師很難完全了解。因此，大賽組織方應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟M織參賽教師集體學(xué)習(xí)和反思，做好賽后甚至是賽中的交流，組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、金牌選手展示等，使教師能真正通過(guò)技能大賽強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與水平，真正發(fā)揮技能大賽“以賽促教”的作用與優(yōu)勢(shì)。[6]

（二）學(xué)校積極為青年教師提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)

對(duì)于學(xué)校而言，技能大賽結(jié)束后，除了對(duì)參賽教師進(jìn)行宣傳和表彰外，應(yīng)該主動(dòng)為青年教師提供更多的平臺(tái)，比如作為指導(dǎo)老師指導(dǎo)參賽學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生下企業(yè)實(shí)踐、參與企業(yè)培訓(xùn)等，通過(guò)不同的工作安排使參賽教師動(dòng)起來(lái)，[7]不斷運(yùn)用技能大賽參賽過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。在不同平臺(tái)的支持下，技能大賽對(duì)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的積極作用才能持續(xù)性發(fā)酵。除此之外，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變“應(yīng)試”態(tài)度，將技能大賽工作融入學(xué)校日常教育教學(xué)工作中，使大賽影響、教師發(fā)展進(jìn)入一種良性循環(huán)的狀態(tài)。

（三）教師自身主動(dòng)增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

對(duì)于教師自身而言，應(yīng)該主動(dòng)將比賽時(shí)的壓力轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，只有這樣，才能主動(dòng)尋求進(jìn)步與發(fā)展，否則技能大賽帶來(lái)的最新的行業(yè)感知和教育理念等，很快就會(huì)被日常教學(xué)工作所淹沒(méi)。[8]青年教師在參賽后應(yīng)該主動(dòng)總結(jié)與思考，主動(dòng)開(kāi)展課題研究、發(fā)表論文等，將技能大賽帶來(lái)的影響落實(shí)到日常教學(xué)中，充分發(fā)揮課堂主陣地和訓(xùn)練主渠道的作用，更新教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。

四、總結(jié)

技能大賽作為職業(yè)院校的重要工作之一，它對(duì)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的推動(dòng)作用是顯而易見(jiàn)的。思想意識(shí)層面上有助于幫助青年教師獲取最新的職業(yè)教育理念，對(duì)青年教師進(jìn)行師德教育;教育教學(xué)上有助于青年教師快速習(xí)得教學(xué)方法和策略，提升青年教師課堂授課能力，促進(jìn)青年教師對(duì)職校生學(xué)習(xí)規(guī)律的掌握;專(zhuān)業(yè)技能上不僅幫助青年教師熟練掌握專(zhuān)業(yè)基本技能，而且督促青年教師加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與合作，獲取行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，并將其應(yīng)用于日常教學(xué)中。因此，技能大賽對(duì)青年教師的綜合素質(zhì)具有明顯的幫助和提升作用。然而，要發(fā)揮技能大賽對(duì)青年教師的長(zhǎng)期推動(dòng)作用，依然需要教師本人、學(xué)校、大賽組織方等的通力合作，形成合力，使職業(yè)技能大賽與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展都能進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)。

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責(zé)任編輯：陳向陽(yáng)