建構(gòu)“幸福感”班級的策略探究

陳小飛

【摘要】在當今高速和多元化發(fā)展的社會里，幸福在哪里？我們都在尋找幸福。對于一個班主任來說，學(xué)生在班級里的幸福感對他的成長尤為重要。班主任是連接學(xué)生、家長、學(xué)校和社會的紐帶，培養(yǎng)一個班級優(yōu)良的班風班紀，主要靠班主任樹立良好的思路意識和工作責任心到位。九月到來，是學(xué)生的開啟每一個新的未來的開始，為了讓每一個學(xué)生在新的學(xué)習(xí)階段有良好的開端，班主任在如何讓學(xué)生喜歡學(xué)校和喜歡班級，有這個幸福的感覺，確實需要在思想意識和方法策略上下功夫，為學(xué)生感受和體驗幸福做出應(yīng)有的貢獻。

【關(guān)鍵詞】幸福感;策略;小學(xué)生;班主任

從畢業(yè)到現(xiàn)在，筆者當教師已經(jīng)十多年了，回首這走來的路，都是上班、回家一條線，每天披星戴月上班，認認真真?zhèn)湔n;每天精心設(shè)計課堂教學(xué)，細心批閱學(xué)生作業(yè)，耐心做好學(xué)生的思想工作……在這十多年來，既有教學(xué)比賽的挑戰(zhàn)，又有個人學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力;既有考試成績的重擔，更有淘氣學(xué)生的傷害……漸漸地，一股教師職業(yè)倦怠癥油然而生，更不用談“幸福感”三字了。上一段時間，筆者偶遇了一位“朋友”——《教師的幸福在哪里》，是這位“朋友”讓筆者懂得了當一名人民教師的意義，讓筆者懂得了尋求當一名教師的幸福感其實很簡單。

蘇霍姆林斯基說得好：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”一個智慧的班主任首先應(yīng)該是一個快樂幸福的人，能站在學(xué)生的角度看問題，多了解學(xué)生，愛學(xué)生，讓每一個學(xué)生都生活在幸福之中。為此班主任應(yīng)該具備自己的魅力;應(yīng)該善用激勵方式;應(yīng)該為學(xué)生營造一個幸福的學(xué)習(xí)氛圍等。心理學(xué)家布魯納說：“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感覺自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”當老師的工作行為已經(jīng)是一個幸福體驗師時，學(xué)生何嘗不會感到幸福呢？下面是筆者探索建構(gòu)班級幸福感的一些方法和策略。

一、賞識學(xué)生

教書育人是筆者的職責，教師的工作對象是學(xué)生，尋找教師的幸福，要從賞識學(xué)生入手。人是有多元智能的，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好，但是他的交往能力和運動技能可能很好。教師要懂得賞識每一位學(xué)生。有人說得好：“如果他是參天大樹，你就讓他成為祖國的棟梁;如果他是小草，你就讓他裝飾大地。”賞識造就成功，而冷漠導(dǎo)致失敗。培根曾比喻說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰結(jié)心城，四海枯竭，叢山荒蕪。”欣賞是一種給予、一種馨香、一種溝通與理解、一種信賴與祝福，學(xué)會欣賞自己的學(xué)生，是一個充滿智慧教師的起點。

記得讀中學(xué)的時候，筆者是班上的語文科代表，作文常常被語文老師表揚，讓筆者在班上朗讀。回想起當時的感覺是多么的自豪、多么的驕傲。筆者最愛上語文課了，語文是全部學(xué)科中成績最好的學(xué)科。這種經(jīng)歷讓筆者在今后的教師生涯中產(chǎn)生了巨大的影響。在筆者的課堂上，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，“很好，再試一試。”“你用詞很準確。”“很好，你有獨立的見解。”等成為筆者常用的課堂評價用語。學(xué)生回答不對或回答不上，筆者都會微笑著，耐心等待著。筆者知道，只要給學(xué)生多一點時間、多一點鼓勵、多一點信任、多一點微笑，這樣可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的緊張感，對知識的恐懼感，以及對教師的恐懼感，消除對教師的距離感。在筆者的語文課堂上，學(xué)生能從筆者的眼睛里讀到關(guān)愛、讀到鼓勵，讓學(xué)生感到賞識的甜蜜。卡耐基說：“要稱贊最微小的進步，并稱贊每一個進步，這往往能點燃學(xué)生的自信之火，給予進步向上之助力。”表揚，能使學(xué)生樹立信心;賞識，能使學(xué)生體驗到自己在他人心目中的價值。作為教師，就要有一顆寬容的心，要學(xué)會賞識學(xué)生。擔任班主任的筆者，班中的學(xué)生有了一點進步，就及時鼓勵，讓學(xué)生感到自信，激發(fā)他們積極向上的欲望;當學(xué)生犯了錯，筆者會給他們一個臺階下;當學(xué)生情緒低落時，會努力充當一個善解人意的“心理醫(yī)生”和真誠的朋友;當學(xué)生大膽表現(xiàn)自我時，會嘗試做一個最好的欣賞者，用潛在的人格魅力去感染學(xué)生，創(chuàng)建和諧融洽的的師生關(guān)系。筆者深深地懂得：當你得到自己的學(xué)生愛戴你時，你就會感到無比的幸福，當一名教師的幸福。

二、養(yǎng)成良好的習(xí)慣

人們常說：“良好的開端是成功的一半。”學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，它是一場持久戰(zhàn)，需要班主任的耐心、細心、恒心，適時指導(dǎo)、教育，促進他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成，達到事半功倍、馬到功成的效果。正如“三字歌”中所說“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，有教養(yǎng)，益終生”。只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能有益將來，學(xué)生的身心得以健康發(fā)展。

一年級學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀律性不強。筆者從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課堂上進行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀律。利用班會課、思品課等學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，提醒學(xué)生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中，時刻注意調(diào)動學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認真聽課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

三、塑造集體榮譽感

班集體是培養(yǎng)學(xué)生個性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽感。雖然是低年級學(xué)生，筆者會帶領(lǐng)他們積極參加學(xué)校的各項活動，如，運動會、“六一”活動的文藝晚會、廣播操比賽、捐書獻愛心等活動。首先讓每一位學(xué)生知道學(xué)校比賽的規(guī)則，動員每一位學(xué)生為班爭光的信心，做到人人參與，同時，還通過一系列活動讓學(xué)生明白團結(jié)力量的道理。在2019年桂園小學(xué)“童心向黨夢想飛揚”文藝晚會中筆者班的學(xué)生們表演走秀《夢起東方一帶一路》，能很好地舞臺上盡情地展現(xiàn)自己的活潑、美美的風格魁力。筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的集體榮譽感增強了。此外，通過學(xué)校的“文明學(xué)生”“文明班”的評比工作，培養(yǎng)學(xué)生自覺守紀的文明行為習(xí)慣，讓學(xué)生體會到個人與集體的關(guān)系。

一個團結(jié)向上的班集體還必須要有從小愛勞動的小能手。每天放學(xué)，筆者總是跟值日的學(xué)生在一起，耐心教他們掃地，協(xié)助學(xué)生搞好衛(wèi)生工作，鼓勵學(xué)生在勞動上也要獲勝。這樣，學(xué)生不僅逐步養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣，而且時刻想為自己的班集體爭光。平時，筆者班還開展了一些跟教學(xué)有關(guān)的活動，如，寫字、朗讀、古詩背誦等比賽，還利用教室里的墻壁給學(xué)生設(shè)制了作品展示臺，作品不在于好壞，對不同的學(xué)生有不同的要求，最主要是看學(xué)生的態(tài)度是否認真。我們的作品展示臺上有學(xué)生們認真書寫的書法，也有學(xué)生們給教師設(shè)制的賀卡。學(xué)生在制作活動過程中，在參加各項比賽中，不僅獲得了快樂，而且還獲得了驕人的成績，此外還學(xué)會了齊心合作、互相鼓勵，樹下為集體爭光的信心。

四、有愛才有幸福

用愛心引導(dǎo)學(xué)生們邁出第一步。曾經(jīng)有位名人說過：“愛自己的孩子是母雞都能做到的事情。”而作為一名教師，要愛自己的學(xué)生（別人的孩子），那就要有一顆善良和真誠的心。在筆者所帶的班級中，筆者不僅愛班上的優(yōu)等生，更愛班級的后進生。在學(xué)習(xí)中、行為上，不讓一個學(xué)生掉隊。如，筆者班的小睿和小浩，他們在學(xué)習(xí)拼音階段上課經(jīng)常發(fā)呆，不肯做作業(yè)，甚至不愿意開口讀等現(xiàn)象。筆者沒有放棄他們，而是時刻關(guān)注他們，給他們分別請了兩位學(xué)習(xí)較好的學(xué)生坐在他們旁邊，當他們的小老師，教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)他們特別喜歡課堂上的電腦練習(xí)游戲，筆者就從這一點入手，讓他們積極參與。在平時，筆者抓住他們的點滴進步，不斷鼓勵他，在學(xué)生面前夸獎他們是個聰明的孩子。正如人們所說“精誠所至，金石為開”，記得有一天下午放學(xué)后，筆者發(fā)現(xiàn)小浩的拼音作業(yè)完成不了，還眼淚汪汪地坐在座位上發(fā)呆，筆者悄悄坐在他的面前，一遍又一遍地陪他讀，用更適合他的方法教他，直到他自信地說：“老師，我會了。”這時，筆者拿出一塊新的橡皮擦獎勵他，并夸獎他“是一個可愛聰明的孩子”等等。那天，小浩帶著笑臉回家了。漸漸地，課堂上小睿、小浩他們響亮的發(fā)言越來越多了，他們不但能完成作業(yè)，而且成績也有了一定的進步。

五、激勵創(chuàng)造幸福

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育藝術(shù)的頂峰—師生間心靈交往的和諧境界。”與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)，要學(xué)會傾聽，與學(xué)生在一起活動，以傾聽為前提，與學(xué)生的談話更加有利于班主任工作的開展;聽了講座后，讓筆者更深刻地認識到賞識教育對于班主任工作的重要，“數(shù)子一過，不如獎其一功。”林格也曾說：“人的根本在心靈，教育應(yīng)回歸心靈的深處。”心理學(xué)研究也表明，每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。

記得在學(xué)生進入小學(xué)一個多月時，班上有位學(xué)生的媽媽常面對老師欲言又止，當時該生有點調(diào)皮，他媽媽來接送時總是遠遠看著，“不想”與老師接觸。面對著這種現(xiàn)象，有一天，筆者主動與她打招呼并邀請她交談一會兒。她第一句話就是“老師，我兒子又不聽話或又做錯什么了……？”一連串的問話讓筆者覺得有點突然。后來才了解到這位媽媽不是不想與老師交談，而是見到老師就怕了，怕小學(xué)老師也像幼兒園時的老師那樣評價他的兒子“是班上各方面最差的學(xué)生”，讓家長也覺得“自己的兒子真的沒什么希望了”。

當筆者聽完家長流著淚地訴說后，筆者真誠地告訴她：“我與你談是想告訴你，你的兒子真棒，不但誠實和勇敢，課堂上敢大聲發(fā)言，同學(xué)做錯還能及時幫同學(xué)指出來，又愛班集體”等等優(yōu)點時，家長睜大眼睛，高興地說：“老師，我兒子真的有那么好？幾年來，我第一次聽到我兒子受老師表揚，看來我兒子有希望了！”筆者再一次對她誠懇地說：“有！”后來，這位有點調(diào)皮的學(xué)生不但學(xué)習(xí)更認真，對班上的事也更加熱情了。在這次學(xué)期末考試不但拿到優(yōu)秀的成績，還被評為“三好學(xué)生”，現(xiàn)在，每當家長來接他時，見到筆者都會心地微笑。從這個學(xué)生身上讓筆者更清楚地看到，教師的職業(yè)是神圣的，不要輕易判定我們的學(xué)生，要用我們寬宏的愛去關(guān)心他們，用真誠的心去面對家長，與家長保持良好的溝通，不但給學(xué)生們打開成長的大門，也給班主任工作立下一根有力的柱子，相信我們的付出是值得的。

六、良好溝通創(chuàng)造幸福感

用好校訊通、班群、班級網(wǎng)站等信息平臺。“家長您好，春天是孩子心理健康疾病高發(fā)期，如，注意力分散，易沖動;精神緊張，焦慮不安，無事自煩等，老師和家長應(yīng)密切關(guān)注孩子的言行舉止，學(xué)業(yè)上多關(guān)心指導(dǎo);生活上多和孩子聊聊天或者外出活動、運動，宣泄不良情緒，讓我們一起來為孩子營造樂觀向上的氛圍吧。”這個短信是從本班校訊通短信平臺上摘錄的，目的是提醒家長預(yù)防春季學(xué)生心理障礙、疾病的萌發(fā)，同時記載著老師與家長的親密聯(lián)系。

因為學(xué)生的家長來自各行各業(yè)，文化層次、個人修養(yǎng)差異很大，我們應(yīng)合理利用、創(chuàng)建載體與家長暢通聯(lián)系，從而相互理解，在教育學(xué)生的理念和實際操作方面達成共識。像“喜報：王紹連、陳至君、黃國強、簡菱璐、賴彥涵、張子琪等同學(xué)本學(xué)期的作業(yè)書寫有了明顯的進步，感謝家長們對學(xué)生作業(yè)的認真督促，我們一起來加油！”這條信息則讓家長能夠及時了解孩子在校的動態(tài)，更從正面肯定了家長們的努力和配合，極大鼓舞了家長們參與學(xué)生學(xué)業(yè)監(jiān)督的積極性。我國教育專家有句名言：“對于一個老師來講，你的學(xué)生可能在你的班級里是百分之一，但在每一個家庭來講，這個孩子就是百分之百，就是父母頭頂上的一片天。”從這一句話中讓筆者深深體會到父母對兒女的希望，我們作為老師對自己的學(xué)生也必須具有“望子成龍，望女成鳳”的愛心，千萬不要過早給自己的學(xué)生下“死結(jié)論”，這樣會給這個家庭和學(xué)生蒙上一層黑影。教師作為學(xué)生的引路者，必須與家長保持良好的聯(lián)系，與家長一起樹立起學(xué)生的自信心。

通過溝通讓家長、老師、學(xué)生明白：除了傳道授業(yè)解惑外，重要的是教會學(xué)生學(xué)會在社會中生存。“成人比成功更重要，成長比成績更重要，付出比結(jié)果更重要。”一直以來，筆者與學(xué)生一起，雖然還沒有獲得每個月被評為“標兵班”的榮譽稱號，在學(xué)習(xí)上也沒有獲得最優(yōu)秀的成績，但筆者用自己最真誠的心去關(guān)愛每一位學(xué)生，與家長做到友好的交流。讓家長也逐漸去除“只要成績”的舊觀念，通過溝通中獲得轉(zhuǎn)變，從而以培養(yǎng)學(xué)生的健康成長為重。家長的支持，自己的努力給班里的學(xué)生創(chuàng)造出快樂和諧，積極向上的班集體，讓每一個學(xué)生真正走好小學(xué)的第一步。雖然每天都是忙忙碌碌的，但筆者忙得高興、忙得開心。今后筆者將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己，讓學(xué)生學(xué)得開心，過得幸福。教師的幸福感在于保持住自己的熱情，用一顆愛心去賞識學(xué)生，還要懂得樂觀面對生活，懂得調(diào)節(jié)自我，改變自我，讓自己保持一種良好的狀態(tài)。做一名幸福的教師，造就幸福的學(xué)生，不亦樂乎？

一個有“幸福感”的班級，不光在成績的高低，更應(yīng)該是看在這個快樂成長的班級里，老師、學(xué)生是不是都感到幸福、快樂。十年來，筆者一直在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下不斷地磨煉自己，一直努力拼搏，不敢稍有懈怠。筆者渴望學(xué)習(xí)，渴望班主任工作不斷提高，達到更高的境界和水平。從以上六方面的探索、構(gòu)建了“幸福感”的班級策略，擔任如何營造寬松和諧的班級氛圍的任務(wù)，教會學(xué)生讓班級擁有“家”的溫馨。新時期班主任的工作就應(yīng)該科學(xué)管理班級，培養(yǎng)學(xué)生班級主人翁意識，共同開創(chuàng)有“幸福感”班級，創(chuàng)造師生幸福。

參考文獻：

[1]鄭顯亮，方興武，李曉俠.中小學(xué)班主任工作的理論與實踐[M].合肥工業(yè)大學(xué)出版社.

[2]李健民.班主任工作心理學(xué)[M].學(xué)苑出版社.

[3]張萬祥.班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招[M].江蘇教育出版社.

[4]周達章，金瑩.21世紀班主任工作案例精粹：小學(xué)版[M].寧波出版社.