關(guān)于現(xiàn)階段師生轉(zhuǎn)變思想有效開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考

朱 波

(甘肅省嘉峪關(guān)市新城中學(xué) 甘肅嘉峪關(guān) 735100)

為了取得新冠肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)的勝利，學(xué)校不得不延期開學(xué)。為了不耽擱學(xué)生的學(xué)習(xí)，各校積極響應(yīng)國家及省市教育部門“停課不停學(xué)”的號召，因地制宜，選擇符合自身實際的方式開展網(wǎng)絡(luò)授課。網(wǎng)絡(luò)授課對大部分教師來說都是陌生的，因此，從一開始就出現(xiàn)了很多問題。

一、教師能否轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)面對面的授課方式，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)授課

(一)傳統(tǒng)面對面授課的優(yōu)點

在大家的印象里，教師都是站在講臺上與臺下的學(xué)生進(jìn)行面對面授課。這樣的授課方式能使教師與學(xué)生保持足夠的互動。教師能實時了解每個學(xué)生對當(dāng)前知識點的掌握情況，對共性的問題及時做出調(diào)整，給予解答，在課堂上將問題解決；對個別學(xué)生的小問題，為不影響課堂的整體進(jìn)度，可在課下給予解答，使所有學(xué)生都能真正掌握所學(xué)知識。同時，在課堂上，教師對學(xué)生有一定的威懾力，能使一些有小動作、開小差的學(xué)生及時集中自己的注意力，認(rèn)真聽講。

(二)網(wǎng)絡(luò)授課對教師的影響因素。

長期以來，教師適應(yīng)了面授的授課形式。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)授課來臨，他們坐在屏幕前當(dāng)起了“主播”，一切問題也就隨之而來。首先，教師能否接受網(wǎng)絡(luò)授課。長久的線下面授課使教師養(yǎng)成了定式思維，一時很難轉(zhuǎn)變思想，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。可事實擺在面前，不進(jìn)行線上授課是不行的。這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師進(jìn)行思想及心理的疏導(dǎo)，讓接受能力強、思維轉(zhuǎn)換快的教師先行動起來，帶動其他教師一起開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。其次，教師對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的掌握程度不同，不能采取有效的方式、方法進(jìn)行線上授課。年輕的教師能找到適用的方法，及時轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬W(wǎng)絡(luò)主播”的角色，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。但還有一部分教師找不到有效的教學(xué)方法，有的甚至不會使用智能手機。教育部門及學(xué)校應(yīng)教會教師使用一些他們比較熟悉的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和成熟的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行線上授課，鼓勵熟悉網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的教師積極探索，摸索出一套適合本校使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法。最后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不一定能實現(xiàn)對屏幕另一側(cè)的學(xué)生的有效管理。在平時的面授課中，教師能對學(xué)生產(chǎn)生一定的威懾力，使學(xué)生認(rèn)真聽講，保質(zhì)、保量、按時地完成作業(yè)。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，一些自我管理能力差的學(xué)生在上課的過程中會分神去干其他事情，教師無法了解到，大大降低了課堂的效率。對學(xué)生的作業(yè)，教師也無法批閱。這就使教師無法了解學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)薄弱學(xué)生對當(dāng)天知識的掌握情況。

二、學(xué)生能否積極配合教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

學(xué)生早已習(xí)慣了學(xué)校規(guī)律性、聚集性的學(xué)習(xí)生活。因此，學(xué)生能否適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式、積極配合教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也是一大問題。

(一)缺少督促和身邊榜樣的影響，學(xué)習(xí)效果大打折扣

在學(xué)生的潛意識里，學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，他們會在學(xué)校認(rèn)真聽講、完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)；家里是休息、娛樂的場所，是在完成作業(yè)后盡情玩耍的地方。學(xué)生在學(xué)校能在一定程度上受到同學(xué)的影響、教師的督促，積極融入學(xué)習(xí)氛圍。而家里沒有督促和榜樣的影響，他們大多不會主動學(xué)習(xí)。這就需要學(xué)校、教師和家長不斷給學(xué)生營造開學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在思想上重視起來，并行動起來，投入學(xué)習(xí)。學(xué)校、教師還要不斷探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課后管理的方式、方法，采用有效的管理措施，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(二)學(xué)生習(xí)慣各異，很難自覺學(xué)習(xí)

有效的管理措施和氛圍的影響只是外因。要使學(xué)生真正自覺、主動地學(xué)習(xí)，家長和學(xué)校還要培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們不管有沒有外因的影響，都能認(rèn)真學(xué)習(xí)。家長受教育程度不同，培養(yǎng)的孩子也是千差萬別。有的家長在孩子成長的過程中只注重為其提供衣食無憂的物質(zhì)生活，缺乏與孩子的情感交流，不重視習(xí)慣的培養(yǎng)，致使孩子很早就出現(xiàn)了叛逆。他們往往寄希望于學(xué)校，想要讓學(xué)校好好管教自己的孩子。這就需要學(xué)校建立與家長溝通的橋梁，及時溝通，不斷向家長傳授好的教育經(jīng)驗，讓家長在育兒道路上不再迷茫。學(xué)校也要在注重學(xué)生學(xué)業(yè)水平的同時，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展德育教育，使學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)文化，達(dá)到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的目的。

三、結(jié)論

綜上所述，教師和學(xué)生脫離線下的面對面授課轉(zhuǎn)而進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，還是有一定難度的。但在疫情面前，人人都應(yīng)行動起來，盡己所能，為堅決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)添磚加瓦。教師應(yīng)克服自身的畏難情緒，主動探索適用的授課方式，挑起網(wǎng)絡(luò)授課的擔(dān)子，引導(dǎo)同事和學(xué)生積極投身網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。