初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識與實(shí)踐

趙樹有

(甘肅省慶陽市環(huán)縣八珠鄉(xiāng)初級中學(xué) 甘肅慶陽 745707)

生活化的認(rèn)知與實(shí)踐本質(zhì)上就是生活化的教學(xué)。而生活化教學(xué)指的就是在實(shí)際生活的背景下進(jìn)行物理知識的教學(xué)，給學(xué)生講授知識的同時(shí)，圍繞實(shí)際生活情況提出相關(guān)問題。初中物理教師要充分落實(shí)“將學(xué)生作為課堂中的主體，教師成為組織者，以思維的訓(xùn)練作為關(guān)鍵點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)作為中心”的思想，讓整個(gè)教學(xué)變成傳播思想、訓(xùn)練技能、學(xué)會知識、自主進(jìn)步的過程。在教學(xué)活動中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問，采用多種方式解決這些問題，讓他們在這個(gè)過程中提升自身的能力，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的目的。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生提高自身的動手能力及思維創(chuàng)新能力，從而提高自身的物理水平，促進(jìn)新課改的發(fā)展。

一、初中物理教學(xué)生活化的意義

首先，在初中物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，可以體現(xiàn)生本課堂的理念，也就是以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在新課改的要求下，越來越多的初中學(xué)校越發(fā)重視學(xué)生的主體地位，教師在實(shí)際教學(xué)中更是著重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。而在初中物理教學(xué)中融入生活化的元素，本質(zhì)上是降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，可以引導(dǎo)學(xué)生將物理知識與實(shí)際生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，加深對物理知識的理解。

其次，生活化教學(xué)可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。興趣對人而言至關(guān)重要。人們只有對一件事產(chǎn)生了興趣，才會更好地完成。興趣對做某件事或?qū)W習(xí)某個(gè)知識影響很大[1]。生活化的教學(xué)是以學(xué)生的基本生活為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)，能有效引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成積極、主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

最后，生活化教學(xué)可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的難度。物理知識具有較高的抽象性與邏輯性。初中生本身的邏輯性就不是很強(qiáng)[2]，還有待培養(yǎng)，因此，學(xué)習(xí)物理知識就比較困難。生活化教學(xué)將學(xué)生的實(shí)際生活融入物理教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解并掌握相關(guān)的知識，能讓學(xué)生更形象、具體地理解相關(guān)物理現(xiàn)象，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，降低學(xué)習(xí)物理的難度。

二、初中物理教學(xué)生活化的策略

(一)將實(shí)際生活融入物理課堂

物理與實(shí)際生活息息相關(guān)。也可以說，物理知識其實(shí)就是現(xiàn)實(shí)生活中一些現(xiàn)象的說明。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活情況來引導(dǎo)學(xué)生思考并解決問題，也可以將學(xué)生的生活實(shí)踐引入課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及積極性。

比如，在教學(xué)人民教育出版社出版的初中《物理》中的“光的現(xiàn)象”時(shí)，教師要先要讓學(xué)生明白這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)意義，然后帶領(lǐng)學(xué)生通過自己平時(shí)對光的觀察來解釋課本中關(guān)于光的現(xiàn)象。采用這樣的方式，久而久之，學(xué)生就會形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，時(shí)刻聯(lián)系實(shí)際生活，從而使生活化理念充分融入物理教學(xué)，提高物理課堂教學(xué)的有效性。

(二)創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生探究物理知識的動力

一般情況下，初中生對某事物的認(rèn)識，自己經(jīng)歷過的要遠(yuǎn)比別人講授的深刻得多。因此，教師可以就某個(gè)知識點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識，提高學(xué)生的物理知識水平及物理學(xué)習(xí)成績，也提高教師的教學(xué)水平與物理課堂的有效性。

比如，在教學(xué)人民教育出版社出版的初中《物理》中的“生活用電”時(shí)，教師要先要讓學(xué)生了解生活中的電器，然后播放一段關(guān)于生活用電的情境，讓學(xué)生身臨其境，最后根據(jù)基本情況將學(xué)生分組，如生活中用電器多的學(xué)生為一組，生活中用電器少的學(xué)生為另一組等，讓每組每次派出1名學(xué)生講述生活用電的注意事項(xiàng)。當(dāng)然，學(xué)生的回答要與實(shí)際生活相關(guān)。答對的，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)；答錯(cuò)的，給予鼓勵(lì)。

(三)將物理課后作業(yè)布置成生活化的作業(yè)

學(xué)生在初中學(xué)習(xí)生涯中最不缺的就是課后作業(yè)。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，作業(yè)往往都是以書本為基礎(chǔ)，寫在作業(yè)本上的。而課本的局限性比較大，不能很好地拓展學(xué)生的視野，也不能培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。因此，在布置物理課后作業(yè)時(shí)，教師可以實(shí)際生活為根本，布置一些生活化的作業(yè)，鍛煉學(xué)生的觀察力、思考能力、動手能力。

比如，在教學(xué)了人民教育出版社出版的初中《物理》中的“光的反射”后，教師可為學(xué)生布置關(guān)于“光的反射”的實(shí)際生活現(xiàn)象的作業(yè)，讓學(xué)生利用一個(gè)透明的玻璃完成光的反射實(shí)驗(yàn)。完成這個(gè)作業(yè)的過程既鍛煉了學(xué)生的觀察力，又鍛煉了學(xué)生的動手能力及對問題的思考能力，還能加深學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中物理教學(xué)中融入生活化的認(rèn)知與實(shí)踐，是當(dāng)前初中物理教學(xué)的一個(gè)必然趨勢，也是新課改的基本要求。這種教學(xué)方式既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又提高了物理課堂的有效性。