高中政治教學生活化的路徑探索

龍紅林

(四川省南充市高坪區教育科學研究室 四川南充 637100)

作為極具特色的思政教育科目，高中政治學科的知識結構具有明顯的文科知識脈絡與知識密度，所呈現的知識較為抽象，尤其是哲學與生活板塊，對學生理解能力的要求較高。政治教學的有效性與直觀性將直接影響學生學習政治基礎知識的難度與解答習題的思路。教師應當采用生活化的教學方式促進學生對知識的掌握與應用。因此，如何創新生活化的教學內容，使學生能在輕松、高效的教學環境中學好政治課程至關重要。

一、中學政治教學現狀分析

在我國目前的高中政治教學中，大多數學校仍采用以考試為導向的教學模式[1]。刻板的課堂授課環境與新課程標準的要求之間仍然存在較大差距，嚴重限制了高中政治課教學質量的提升，使學生容易在晦澀難懂的理論知識學習中失去動力，難以找到解題思路與技巧。根據新課程改革的要求，政治教學必須避免大量的理論教學。教師應讓學生在生活化的事例中探索原理的應用價值，從而使整個教學變得更加立體。高中政治教學必不可少的關鍵要素是學生的積極性。在直接影響高中政治課堂教學效果的因素中，學生對課堂教學活動的參與程度往往是主要的。只有學生自發地積極參與課堂教學建設，才能達到理想的課堂教學效果。然而，在當今的高中政治教學中，教學方法的乏味使學生只能在教室里記住枯燥的政治理論知識。學生的學習動力不足，使得他們探究問題的熱情無法被調動起來。

同時，在新課程改革的背景下，社會各界對學生的整體素質提出了更嚴格的要求[2]。傳統的教學方法顯然不能滿足社會對人才的這些需求。如果不及時創新教學方法，學生的未來發展就會受到影響。在當前的高中政治教學中，教師應以培養學生的核心學科素養為基礎，不斷提高教學工作的有效性，利用生活化的教學方式，使學生更好地融入教學環境，掌握從政治學科的角度分析問題的能力，養成良好的辯證思考事物的習慣。因此，高中政治教師必須及時更新課堂教學觀念，創新生活化的教學內容，將提高高中政治課的教學質量作為最終目標。

二、生活化教學的具體措施

(一)改善課堂氛圍，增強生活氣息

在高中階段的教學中，學生的學習偏好與課堂氣氛之間有著密切的聯系。目前的政治課堂普遍存在內容分散、枯燥的現象，學生的學習熱情難以被調動，使他們容易產生疲勞感。因此，高中政治教師必須在課堂教學活動中改變傳統的教學方式，通過課堂教學的生活化與立體化引導學生開拓自己的思考范圍，使學生能夠由課堂所學知識聯想到生活中的政治新聞，形成政治應用與政治理論的聯系。例如，在講到政治課程中的“經濟生活”模塊時，由于影響供求關系的因素有很多，往往需要學生通過實例來理解，教師就可以為學生列舉詳細的實例，開展具體的研究，如美國經濟危機等，使學生通過具體案例實現對知識的充分理解。

(二)結合政治情境，優化教學結構

高中政治教師不但要向學生傳授知識，而且要在學生學習知識的過程中激發學生對自我意識的思考，形成良好的三觀[3]。案例情境教學是較為有效的教學方法之一[4]。學生可以通過具體的生活情境將理論知識和生活實踐聯系起來。教師應結合高中政治知識的特點，將生活中的政治問題打造成具體的情境，使學生能在具體的環境條件下探究解決辦法。例如，在教學高中政治的“國際關系”板塊時，教師可以在課堂上組織“模擬聯合國”系列活動，綜合考慮學生的口才表達與知識儲備水平，靈活分組，使組間學生水平較為平均，進而選取具有特色的國家與事件進行模擬談判，如南海爭端、敘利亞問題、貿易戰等。在這個過程中，學生能在聯合國形式的談判中維護自身所代表國家的利益，真正理解國際問題的本質，提升政治素養，深化對知識點的理解。教師也能在這個過程中展現更加貼近現實生活的教學內容，提高教學內容的豐富程度。

(三)豐富教學途徑，培養生活情懷

針對高中政治理論性的學科性質，教師要靈活利用現代化的教學方式，使學生能在學習過程中獲得并驗證政治的理論知識，感受生活化的政治教學氛圍。加強多媒體教學是政治教學生活化的必然選擇。隨著科學技術進一步的普及，多媒體技術已逐步應用于高中政治教學中，并取得了越來越明顯的效果。與傳統的高中政治教學模式相比，信息技術教學在多媒體的基礎上融合了高中政治知識，使知識更具體化、生活化地展現在學生面前，保證了課堂教學的高效運轉。例如，高中政治的哲學內容往往晦澀難懂，教師可以利用多媒體在課前為學生播放與課堂內容相關的短片與故事，激發學生對將要講解的課堂內容的濃厚興趣，進而推動課堂教學的進程。同時，由于高中生學業壓力較大，教師可以組織學生開展課前時政播報活動，以演示文稿的形式，利用課前幾分鐘的時間對今日熱點事件進行播報與講解，實現政治與生活的緊密聯系，激發學生的創新意識，豐富學生的校園生活。

(四)開展課外活動，促進人格塑造

隨著社會對學生全面素質要求的不斷提高，國家提出了促進教育質量提升的全新教學理念。為實現高中政治生活化，推動學生在課程教學過程中的人格塑造，教師應當結合班級的政治學科學習情況，適當開展課外活動。優質的課外活動能使學生發現生活中的政治意識，培養學生的哲學理念與思辨精神，使學生辯證地看待生活中的選擇與挫折，促進學生學科素質的進步。例如，教師可以舉辦政治知識問答競賽，鼓勵學生踴躍報名，形成全民參與的良好學術氛圍。學生能以個人或團體的形式參與比賽，在準備比賽的過程中，了解以前不曾關注的政治話題，感受政治的樂趣，學到更多生活中的政治知識。這體現了生活化的學科教學模式，促進了學生學科素養的提升。同時，在團隊競賽的過程中，學生能發揮自身長處，為團隊帶來優勢。這將促進學生競爭意識與團隊合作意識的樹立，推動學生核心素養的不斷提升。

三、結束語

綜上所述，根據新課程標準的要求，傳統的高中政治教學模式在課程改革的背景下不斷受到沖擊。面對這種情況，高中政治教師必須改變傳統的教學方式，全面采用生活化教學模式，結合學生的實際情況，通過改善課堂結構、生活情境教學、開展課外活動等方式，提高政治知識的生活化表達，創新課堂教學組成，從而激發學生的思辨精神與對理論知識的應用能力，優化課堂教學效果，最終實現高中政治教學質量的可持續提高。