淺析幼兒園語言教學的基本方法

王歡歡

(江蘇省海門市月亮灣幼兒園 江蘇海門 226100)

一、幼兒園語言教學的現狀

幼兒園的孩子處于學前教育階段。這個時期是幼兒語言能力得到快速發展的關鍵階段[1]。語言的學習對幼兒以后的成長非常重要。它不但決定了幼兒以后語言表達能力的高低，還會在一定程度上對幼兒的智力發展產生影響[2]。下文具體分析幼兒園語言教學的現狀。

(一)幼兒學習興趣不高

幼兒園的孩子年齡還比較小，還不能很好地表達自己內心的想法，但對周圍有趣的事物充滿好奇。在幼兒園的語言教學中，如果讓幼兒一直固定地坐在座位上學習，他們就會坐不住，學不下去。同時，這樣的語言運用教學比較枯燥、無聊，往往無法讓幼兒對語言學習產生興趣，不會積極參與教學活動。雖然老師講得很細致，但幼兒不喜歡聽、不愿意聽，就會導致課堂效率十分低下，語言教學活動無法順利開展。

(二)幼兒課堂學習主體地位低

幼兒園教學內容設計和活動開展都是由老師主導的。老師要事先設計好課堂教學計劃。由于幼兒的語言表達還不夠清晰，無法清楚、有序地表達自己內心的想法，再加上語言教學基本方法的缺失，導致課堂上一直是由老師講解語言內容，教授幼兒如何進行語言的表達、理解和運用，幼兒的主體地位低下，不愿參與課堂教學活動，無法充分理解老師教授的內容，或是能聽懂，但不會表達，又或是在課堂上理解了，到課下就忘了。沒有讓幼兒作為主體參與課堂上的語言運用教學活動，導致幼兒園語言教學事倍功半。

(三)語言教學形式缺乏創新性

語言是博大精深的。幼兒接受的僅是語言的表達和運用層面的知識。老師在講述的時候也缺乏針對幼兒個性化特點的分析，而采用統一的“灌輸式”教學方式，語言教學形式單一，缺乏創新性。這就導致幼兒無法有效地理解語言在不同方面運用的真正內涵。單一的教學形式造成了幼兒單一的思想。課堂上沒有創新的語言教學模式，就導致幼兒無法對語言教學內容舉一反三，語言學習思維受到很大局限。

二、幼兒園語言教學的基本方法

幼兒園語言教學對幼兒具有重要的作用。因此，在幼兒園教學期間，老師一定要根據幼兒的發展情況來進行語言教學，掌握幼兒的學習特點，制定有效的教學方法，采用有效的策略，準確地教學，提升幼兒在課堂上的學習效果。下文是對幼兒園語言教學基本方法的探究。

(一)結合生活化知識進行語言的游戲教學

幼兒園語言教學最重要的方法是將語言知識和生活化的常識結合起來，讓幼兒在學習語言知識的同時能夠掌握生活常識，在理解生活常識的同時能夠運用語言去表達。例如，對“用動作或語言表達自己的喜好和需求”這個語言教學目標，老師可以結合生活常識來教幼兒。比如，如果渴了，用動作應該怎么表達，用語言應該怎么敘述；又如，表達自己對某件事物的喜歡，如何表達喜歡的程度；再如，在與其他孩子交流時，如何獲得別人的理解等。老師應通過這樣生活化的交流來讓幼兒學會語言表達，掌握恰當的運用語言的方法。

(二)老師對幼兒的語言學習進行具體指導

幼兒年齡還小，靠自己學習，很難學會正確的語言運用方法。因此，老師要對幼兒的語言學習給予具體的指導。例如，在教幼兒“會介紹自己，能夠運用‘你’‘我’等來表達”時，他們只是聽老師的講解，可能無法關注到表達的每個細節。此時，老師就要先給幼兒舉例子，再讓他們自己來說。老師要給予細致、有效的指導，讓幼兒先進行“我”的表達，通過“我”來介紹自己，然后組成小組，進行“你”的表達，在老師不斷地指導、幼兒重復地練習的過程中培養幼兒的語言學習能力。

(三)對語言教學模式進行合理、有效的創新

對單純的語言教學活動、重復的教學過程，幼兒通常會感到無聊，不愿專心致志地參與課堂教學。此時，老師就要對語言教學模式進行合理、有效的創新，激發幼兒對語言學習的興趣。例如，“做事結伴和在同伴面前念兒歌”的教學內容需要幼兒表達自己內心的情感，并在與同伴進行語言交流的過程中學會相處的技巧。此時，老師要創新教學模式，可以進行游戲化的語言教學，讓幼兒自由結伴，互相念兒歌，一起學習、一起玩游戲。在游戲過程中，幼兒會逐漸熟悉語言的合理運用方式。同時，幼兒會更喜歡這樣有同伴一起學習的、輕松的教學環境，會產生對語言學習的興趣。課堂的氛圍也會更活躍。

三、總結

綜上所述，培養幼兒熟練掌握語言運用的能力，需要老師應用科學、系統、有效的教學訓練模式和技巧，通過在語言教學活動中讓幼兒多說、多練和多實踐，為幼兒營造有效的語言學習環境等基本方法，增強他們對語言知識的掌握和理解，促進幼兒的發展。