核心素養下初中道德與法治德育課堂的構建

韋 福

(甘肅省蘭州市榆中縣韋營學校 甘肅蘭州 730112)

素質教育下的核心素養不同于知識素養，它不僅包括了對知識方面的認知，還包括情感認識、基礎價值觀等方面的認知?？偟膩碚f，核心素養主要包含對學科知識內容的認知和道德情感方面的認知，具體表現為知識底蘊、科學精神、探究精神、道德素養、法治精神、實踐創新等六大基本素養。

一、核心素養下初中道德與法治德育課堂的教學現狀

隨著我國新課改的不斷深入進行，人們對于道德與法治教學的重視程度得到了一定程度的提升。但是，人們長期受應試教育的影響，對于文化課的投入力度遠遠大于對道德與法治德育課堂的投入力度，導致德育教學效果仍不理想，學生在道德與法治德育課堂中掌握不到足夠未來成長所需的知識和能力。

除了重視程度不夠外，我國還缺乏經驗豐富的專業道德與法治教學工作者。學校往往選擇由其他學科的老師代上道德與法治課程，但這些老師缺乏足夠的專業知識和教學眼光，最終得到的教學效果也不如專業教師的效果好。綜合來看，我國初中道德與法治德育課堂的教學效果并不理想，未來還有很大提升空間。[1]

二、核心素養下初中道德與法治德育課堂的構建策略

(一)轉變教學理念，激發學習興趣

孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，一個人只有對學習產生了濃厚的興趣，他才會投入足夠的時間和精力鉆研其中。初中生正處于樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的黃金時期，他們對于身邊的事物都有強烈的好奇心和探索欲，但不具備成熟的是非辨別能力。因此，想要真正發揮道德與法治德育課堂的教學作用，老師就要轉變傳統教學理念，做到一切教學計劃圍繞著學生的興趣愛好出發。例如，七年級下冊道德與法治教材第一單元《青春的時光》，青春期生理和心理的變化對于學生來說是他們成長過程中重要的一段時間，但書本上枯燥生硬的文字是無法幫助學生順利度過這段特殊時期的。因此，老師在課堂的前十分鐘讓學生填一份有趣問答，引導學生發現自己生理和心理中的變化，然后在課上引出青春期中會發生的變化和該如何應對的方法。老師要對學生的變化給予安撫和肯定，消除他們的自卑感和迷茫感。在第二課《青春的心弦》中，老師就可以采取交誼舞教學的方法，在學生合作練習的過程中將正確處理男女關系的方法和禮儀滲透其中，讓學生在無形中就正確培養了異性交往禮儀以及青春期懵懂的情感處理方式。學生既能在實踐中學習，又能將書本知識應用于實際生活。這樣有趣多樣的教學方式也能激發學生學習興趣，拉近學生與課堂的距離，達到最佳的課堂教學效果。[2]

(二)提高師德素養，注重言傳身教

初中階段的學生極易受到身邊人的影響和感染，而老師和家長是學生一天學習生活中接觸時間最長久的人，因此老師和家長的言行舉止對于學生道德與法治意識的培養就顯得十分重要。想要構建道德與法治德育課堂，老師就要在課上課下都注意言行舉止，要始終要以平等、謙遜的心態與學生相處，讓學生在潛移默化中學會如何與他人平等相處、如何尊重他人、如何正確文明用語等等優秀品質，這樣也有助于學生全方位提升個人核心素養和道德修養。

(三)聯系生活實際，創設情境課堂

道德與法治德育課堂的最終教學目的就是為了培養學生的道德素養和德育素養，以便他們能更好地在社會中生存。教材中的很多內容也是為了解決實際生活中會遇到的問題而設定的，因此將理論聯系實際、創設情境教學課堂也是構建道德與法治德育課堂的一個重要方式。例如，七年級下冊教材第二單元《做情緒的主人》就可以創設情境教學課堂，老師先將幾類常見的基本情緒羅列出來，讓學生對應在每一種情緒里舉例。對于學生模糊不清的情緒，老師可以重點帶學生通過親身實踐和觀看電影電視等方式多感官去感受。老師還可以將學生分為討論組和觀察組，給每一個組別布置不同的任務，討論組在討論問題結束后要記錄下剛才討論時的感受和對其他人的評價，觀察組要記錄下討論組在討論時每個人的情緒變化和處置方法，兩組相互交換意見，讓學生知道自己是什么樣的性格。這樣，老師才能根據每個人的性格有針對性地教授情緒處理的方法，從而達到道德與法治課堂中的德育教學目標。[3]

三、總結

總而言之，構建初中道德與法治德育課堂對培養學生的核心素養起到了不可或缺的推動作用。因此，師生要共同努力，早日探索出一條適合我國教育國情的核心素養教學之路，提升我國綜合教育水平。