“后疫情時代”小學生勞動教育實踐與思考

陶 蘋

(甘肅省蘭州市西固區玉門街第二小學 甘肅蘭州 730060)

一、“后疫情時代”小學生中出現的學習、生活及勞動不積極的現狀

（一）集中表現

1.部分小學生出現了不想勞動、不會勞動、不珍惜勞動的現象；

2.部分教師、家長、學生沒有形成正確的“勞動觀”，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育意識正在被淡化、弱化；

3.學生居家學習內容單調，勞動素養亟待提高，尊重勞動、崇尚勞動的品質亟待培養。

（二）具體分析

2020年新春伊始，由于一場突如其來的疫情，人民群眾自我居家隔離，孩子們也隨家長宅居家中。在“停課不停學”的號召下，在線學習如火如荼地開展了起來。但網課受各種條件的制約，效果不一，也由此帶來了一些負面效應：有的家長調休假期，實行嚴密的“監工計劃”，家長每天除了做飯洗衣之外，全身心盯著自己的孩子，一味要求孩子做大量的試題。孩子除了學習就是學習，家長的溺愛和包辦，導致這些孩子容易形成懶惰的思想——很多學生沒有正確的勞動觀，動手能力和勞動意識下降，缺乏生活自理能力，不會做飯洗碗，不喜歡洗衣服掃地，甚至懶得收拾書包、書桌等，部分小學生不懂得承擔家務的責任，不明白勞動成果來之不易，更不明白勞動的意義和價值；有的家庭，所有成員在線互相陪伴，父母孩子人手一“機”，手機、平板、電腦充斥著宅居生活。整個家庭生活規律一團糟，學生也在這種環境下早不起，晚不睡，居家學習內容單調，生活質量嚴重下降，睡眠和飲食不規律，免疫力下降、視力下降。

另外，長期以來，雖然國家要求開足開齊課程，但是因為認識不足、人手不夠等，很多學校的勞技課沒有落到實處，沒有勞動技能的指導，也沒有安排學生參加力所能及的勞動，缺少實踐，導致學生沒有機會參加五花八門的勞動實踐，培養學生的勞動觀念和興趣這一目標形同虛設。學生沒有機會在勞動中去思考，去創造，體會不到勞動所帶來的快樂，缺乏必要的勞動技能。

二、解決問題的具體方法和措施

(一)明確小學生勞動教育的內容要求

深入學習中共中央、國務院近日印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，充分認識到新時代培養社會主義建設者和接班人對加強勞動教育的重大意義、指導思想和基本原則。

(二)充分利用好學校多年來搭建的注重勞動教育的平臺

學校“新時代好少年”的評選中，“三好學生”“優秀班干部”“陽光少年”“美德少年”的評選都比較注重引導學生積極參加公益和社會實踐活動，積極參加勞動；每學期開展的少年宮活動中就有“剪紙、花藝”等勞動技能訓練活動，這些都為“后疫情時代勞動教育”此項課題的研究提供了良好的氛圍。

(三)理論結合實踐，運用好在未成年人思想道德建設及社會實踐活動等方面多年的教學經驗

我們所在的學校非常注重未成年人思想道德建設，注重學生的社會實踐活動。學生一年級入學以后，每年的寒暑假都會安排相應的社會實踐活動。如“慈孝為先 愛滿心間”，用小標題的方式記錄自己假期孝敬父母長輩的過程、參加的愛心公益活動；“年夜飯DIY”，用圖畫記錄，并填寫“食材價目表”；“志愿服務公益行”，請學生行動起來，和伙伴們，師長們、家長們一起攜手，走進社區，為學生搭建了積極參加社區活動，爭取德、智、體、美、勞全面發展的舞臺，豐富了學生的假期生活，并初步引導學生獲得勞動體驗、習得勞動本領、創造勞動價值、享受勞動成果。

學校在各種節日會安排相應的主題教育，其中有許多主題與勞動教育息息相關。在每年的3月5日，學校組織形式多樣的活動，今年以“學習雷鋒好榜樣 發揮小主人正能量”倡議學生做力所能及的家務勞動，“身體力行學雷鋒”，在推進學校德育活動的同時，培養學生勞動能力；“五一”勞動節以“勞動美·教育情”，分年級組織活動，開展勞動教育宣傳，通過多種形式鼓勵學生參加勞動實踐，體驗勞動帶來的快樂；組織全體學生在三八婦女節、中秋節以班級為單位開展關愛孤寡老人、空巢老人、殘疾人、留守兒童等困難群體的志愿服務活動，在積極為社會弱勢群體送溫暖、獻愛心的過程中進行勞動能力的培養。

(四)以賽促研、以賽促教，強化教師、學生及家長勞動教育意識

我們積極參加蘭州市“勞動教育”線上優秀課例評選，以“戰疫情、愛勞動，我是家務小達人”為主題，錄制勞動課例，在班級內開展“爭當家務小達人”的比賽，充實學生居家學習內容，提高學生勞動素養，培養學生熱愛生活、崇尚勞動、尊重勞動的品質。

(五)豐富學生的社會生活體驗，為學生灌溉一朵“勞動之花”

我們針對“后疫情時代”這一特殊時期，在校內，以班級綠植展示區為依托，建立班級開心農場，種植葫蘆、牽牛花、小白菜、蘿卜、大蒜等等。教師引導學生在課余時間進行觀察和勞動實踐，感受勞動的快樂和勞動成果的來之不易。

(六)以學校豐富的主題活動為指導，鼓勵發明創造

在班級內開展豐富多彩的勞動創造活動，如“生活小竅門”征集、“勞動訓練金點子”等，鼓勵學生積極參與勞動及發明創造。學生在勞動中學習和思考，在思考交流中激發出強烈的勞動興趣，發展了勞動技能，提高了勞動素養。在各項主題活動進行中，我們開展了形式多樣的展示活動，如童謠征集、手抄報、繪畫、征文等，圍繞勞動意識的啟蒙，引導學生感受勞動的樂趣，學會與他人合作勞動，體會到勞動光榮，牢固樹立正確的“勞動觀”。

勞動素質教育不是一門課、一位老師的事，每門課都可以進行有效的勞動素質教育。我們要把勞動實踐課程作為基礎課，在傳承和發揚中國優秀傳統文化的同時，凸顯了勞動素質教育的目標與意義，進而提升全面教育效果，讓小學生勞動實踐課程成為培養未來高技能、高素質人才的基礎課程之一。