核心素養背景下的高中數學分層教學探討

姚 舵

（重慶市武隆中學 重慶武隆 408500）

一、充分利用先進教學設備，提高學生的想象思維能力

隨著教學信息化推進，教師在數學教學中使用多媒體教學設備進行上課，所有與課程相關內容都直接顯示在多媒體大屏幕上。班級內最后排的學生查看課程內容也毫不費力。傳統數學教學模式中教師受到教具和空間的限制以至于部分問題和幾何模型無法展示給學生，而數學教學信息化之后，教師通過多媒體教學設備向學生展示教學模型。教師還可以通過工具軟件向學生展示幾何模型的空間布置，滿足學生的探究欲望，消除了學生因為想象思維能力不夠導致的對問題理解不透徹。學生通過多媒體設備領略數學模型的精密結構，教師利用多媒體屏幕進行教學演示簡化了教學過程。粉筆這種傳統教學工具可以被淘汰使用，取而代之的是更環保更舒適的電容筆。當然，教師也不能完全依賴于多媒體教學設備，數學教學信息化并非僅僅指教學設備上的改變，而是教學模式和教學策略上深層次的改變。

二、教師提升自己的綜合素養，針對學生進行分層教學

通常情況下，學生在高中數學課堂上學習到的成果往往都取決于數學教師的綜合素養。因此，教師要想提高學生的學習效率和學習成績，就應當提高自我的素養，增強自身的知識儲備，樹立較強的學習觀念[1]。教師可以充分利用自己的空余時間去深入學習一下專業知識，順應時代改革的變化，不斷創新自己的教學方式。在教學過程中，教師可以盡量穿插一些學生比較感興趣的內容，將教學內容與學生身邊息息相關的內容相聯系，及時更改教學方案。除此之外，數學教師還可以與其他科教師進行有效的溝通，學習其他學科教師上課的一些方式，從各個方面來提升自己的綜合能力。由于每個學生都是獨立的個體，有著差異性，所以教師應當對學生進行分層教學，這樣可以照顧到每個學生的學習感受。

三、創新教學模式，主要以分層教學為主

在傳統的教學模式影響下，教師的上課方式通常都是灌輸式的，學生在課堂上被動地接受知識。特別是針對于高中的學生來說，他們的學習壓力較大，基本上每天都處于題海訓練當中，大量的習題訓練之后就是教師的講解。這樣的教學模式雖然可以幫助學生提高學習成績，但是對于提升學生的學習能力是沒有幫助。教師在教學過程中需要積極地創新教學模式，對于一些具有爭議的問題，教師可以將學生分成若干小組進行討論，最后整合學生的答案之后再下定論。教師改變自己的教學方式，能幫助學生拓展自己的思維模式。教師對于教學大綱的設計通常就是讓學生明白理論知識的產生、根源，并能夠準確將其運用到實踐生活當中去。但在教學過程中，能夠做到這樣的往往只是一部分中上的學生，做不到“知其然，亦能夠知其所以然”的學生大概就是部分差生了。教師的教學目標設計得越細致，就越能夠突出數學學科的合理性。因此，教師對于不同層次的學生需要設計不同的教學目標。

四、教師重視教學反思，課堂教學進行分層

在高中的數學教學過程中，學生要想培養自己的各方面能力，就必須進行不斷探索和實踐。俗話說“當局者迷，旁觀者清”，教師也會犯錯，他們在教學時，也會不知道自己做得對不對，也會出現一些自己沒有辦法解決的問題。因此，教師更應該與學生進行問題的探討。這樣一來，學生和教師才能及時發現自己的問題，從而進行反思，便于及時改正。教師也能夠根據當今時代的發展，改革自己的教學方式方法，幫助學生提高學習效率。在高中的教學過程中，通常都是教師進行講課傳授知識，我們要進行分層教學的話，就應該將課堂教學內容分成不同的任務，對應交給不同層次的學生去完成。這樣一來，學生能夠全面提高學習成績，還能提高學生的綜合素養[2]。

五、利用網絡教學平臺完善評價機制

學校通過自主研發或者使用第三方開發的網絡教學平臺來填補網絡教學和網絡學習的空白。教師和學生登錄網絡教學平臺完全是兩套系統，教師端的權限更高，可以對于學生端進行一系列的規定限制，并且能夠讀取學生端的部分信息。每個學生都是獨立且唯一的個體，教師如果想要實現學生的個性化發展和全面培養就必須做到對每個學生完全了解。在班容量和時間精力條件限制下，完全了解班級內每個學生是不現實的。因此，教師要善于利用網絡教學平臺收集學生信息以此來完善學生基本信息。教師將課后作業發布到網絡教學平臺，學生完成作業之后平臺自動將學生的解題過程上傳至教師的信箱。平臺會根據學生完成每個題目所需的時間進行排序，并且對于客觀題自動批閱整理結果形成報告。教師通過觀看平臺生成的報告即可知道學生對于哪部分知識掌握不夠牢靠，從未制定針對該學生改進的教學策略和教學計劃。教師能夠提升學生數學學科核心素養的前提是完全了解學生，針對學生的問題進行專題訓練和重點突破。在師生關系緊張的今天，盡管教師努力拉近師生關系也無法取得較大的突破。而網絡教學平臺的使用讓教師可以直面學生的薄弱點。

六、結束語

綜上所述，高中數學教師應當將數學教學與核心素養結合在一起，之后再通過創新教學方式，對學生和教學目標進行有效分層，從而給學生帶來不一樣的學習體驗，激發學生的學習主動性，促進學生的全面健康發展。