以思維導圖提高高考英語復習效果的實踐研究

石位三

（重慶市酉陽第一中學校 重慶酉陽 409812）

引言

英語高考以“一核四層四翼”為總指揮，立足立德樹人這一根本，在深入高考大綱的要求下以考查學生基礎知識、學科能力和素養為主要內容，這就決定了英語備考既要做好基礎知識教學，又要強化學生對知識的應用能力，以提升學生解決實際問題的能力，讓他們更好的應對未來社會的發展。同時英語素養的提出以及在教學的深入強調理論、實踐和創新的結合，這些對我們的英語教學提出了全新的要求。而巧用思維導圖則可以為高效備考提供便捷通道。

一、以思維導圖提升高考英語復習效果的實踐研究

（一）巧用思維導圖，實現復雜復習內容的條理化

在高中英語語法的實際復習中，教師利用思維導圖將學生語法知識點中的易錯點、遺漏點展現出來，避免了純文字的陳述，加強了理論和實踐的結合，可以有效提升學生的語法復習效率。比如在定語從句的復習中，首先讓學生閱讀定語從句—找出關鍵詞—學生整理等完成語法知識復習的基本架構。然后通過展示which、that、who引導的關系代詞和why、where、when引導的關系副詞例句，讓學生全面把握定語從句。接下來引導學生歸納每一種語法的重點，并將其全面的展現在思維導圖中。最后，引導學生回看定語從句思維導圖，并鼓舞學生從自身理解出發構建可以指導自身復習的思維導圖，并最終完成重難點的整理。

通過對思維導圖引導的英語語法復習的追蹤，大部分的學生可以從長篇文字解釋中擺脫出來，可以在填空和閱讀中一眼看出，進而有效提升了學生的自主學習能力。而且通過思維導圖的應用讓學生真切感受到了學習的快樂，實現了枯燥語法學習到創新學習的轉變[1]。

（二）巧用思維導圖，呈現立體放射性復習結構

詞匯是英語的根本，也是高考英語復習中最大的工程量。反復的記憶依然無法讓學生擺脫忘掉的噩運，這嚴重打擊著學生的英語復習，所以詞匯成了高考復習的重點。如若采取的方法不科學，不僅會讓學生無法平衡復習時間，而且會混淆學生記憶，降低學生復習熱情。而巧用思維導圖可以將詞匯以立體放射性方式展現出來，無論是從詞性、詞義開展復習，還是采取類比、聯想等方法開展詞匯復習，思維導圖都發揮著重要作用。在詞匯復習中，通過巧用思維導圖可以將關聯度強的知識聚集起來，進而提升學生的復習效率。

（三）巧用思維導圖，呈現思維的可視化

時態、語態是高考英語復習的重難點。很多學生在復習這部分英語知識的時候，表現出了迷茫，無論采取什么方法學生還是不能分清，比如文字講解無法讓學生把握要點，定義教學難以深化學生的理解，由此時態語態成了英語復習的一大痛點。在思維導圖支持下的時態語態英語復習課堂中，教師在明確大綱要求的前提下，將時態列舉出來，并將現在、過去和將來分為思維導圖的第一分支，然后在引導學生整理第二分支，由此結構清晰可見。在第三分支的思維導圖整理中，整理三者的混合點，并標準好判斷的要點。在如上的思維導圖制作中，幫助學生明確了復習的重點，解決了復習的痛點，進而取得了不錯的復習效果。

（四）巧用思維導圖，提升學生的閱讀能力

在以往的高中英語閱讀教學中，教師采取的是逐步逐句地閱讀教學方式，這樣做的結果無法讓學生深入文本的內涵，進而影響著學生的閱讀速率和閱讀效果。而利用思維導圖的形式，可以提取文本中的關鍵詞匯，進而通過關鍵詞匯構建文章的思維導圖，將文本的關系以層級方式展現出來，可以讓學生迅速抓住關鍵詞和文本的聯系，進而有效提升了學生提取信息的能力，并推動著學生閱讀能力的發展。另外，利用思維導圖開展寫作教學可以幫助學生明確思路，進而提升學生的寫作能力。

二、利用思維導圖開展英語復習的反思

（一）處理好教師主導和學生主體的關系

學生利用思維導圖開展復習是一個循序漸進、不斷提升的過程。為此在前期的復習中，教師要做好示范和指導，讓學生對思維導圖有全面的認識。與此同時教師要大膽放手，給足學生足夠的探究時間和空間。簡單來講，教師要處理好自身主導和學生主體的關系，以有效提升學生的自主復習效率[2]。

（二）利用小組合作開展思維導圖復習

小組合作的學習方式可以激起學生的學習興趣，可以滿足學生的需求，同時還能在學生的互幫互助中共同提升和進步。為此在思維導圖的應用中，教師讓學生以小組為單位開展交流和互動，指出存在的問題，這樣不僅可以優化復習時間，還能降低教師一一指導的巨大工程量。

（三）做好思維導圖應用的課堂評價

新課改支持下的英語教學評價要立足學生英語素養的發展，將形成性評價和終結性評價結合起來，不僅要關注學生復習效果，更要深挖學生在復習中表現出來的態度和情感，并指導學生基于自身情況調整教學，進而推動自身的全面提升和進步。有效的反饋可以指導學生更好的復習，很明顯利用思維導圖開展反饋教學給了學生莫大的鼓舞，而且讓學生把握了自身復習中存在的不足，指導學生更好的前進[3]。

三、結束語

綜上所述，思維導圖這一教學形式在教學的應用已經十分廣泛，但就英語高考復習來講還處于初步階段。教師在利用思維導圖推動學生英語素養發展方面還很薄弱，為此在日后的教學中，教師要加強探索和研究，將思維導圖的教學價值發揮到最大，進而為學生的高考提供有效的動力支撐。