淺談如何提高初中物理課堂教學的有效性

冷武達

（江西省高安市石腦鎮初級中學 江西宜春 330818）

當下，我國各學校均在致力于落實新課改，其主要目的在于切實提升本校教學質量，進以促進學生的綜合能力發展，為其未來高階段的學習、走向社會做好奠基。初中物理，是學生系統性進行物理學習的起點，也是培養其學習物理學科興趣的關鍵階段。因此，以學生在學習中的訴求為側重，展開關于如何提高初中物理課堂教學效率的探究，是十分必要的。

一、以問題為啟發，激活科學思維

物理教學中以問題為“支架”，銜接“學”與“思”的著力點，有利于在多元趣味的課堂活動中開啟學生的發散思維與創造思維，培育探究實踐能力[1]。通過創設問題情境，由淺入深地啟發學生思考與探究，從不同角度去把握物理知識、運用物理知識，激活科學思維，提高學習實效性。例如，學習“氣體壓強”相關知識，大多學生對“壓強”感到既好奇又疑惑，教師要抓住這一特性為教學切入點，以問題為啟發，調動學生的發散思維，如：“現實生活中，你能感受到壓強的存在嗎？請舉例說明”。有了問題的驅動，再加上鏈接實用的生活背景，學生的興趣點一下子被激活，帶著好奇心投入實驗操作，真實地感知壓強的存在。同樣在操作過程中，也以不斷質疑、不斷釋疑為載體，大家全身心地融入了問題情境，更主動地學習知識、更主動地思考問題，促進學生逐漸生成科學思維，實現有效學習的根本目標。

二、使用微課教學法，提升學習自主學習力

眾所周知，微課具有短小精悍的特點;可以運用在初中物理教學的各個階段，達到不同的教學效果。在本文的論述過程中，教師將微課運用在課前，即讓學生結合微課內容，完成相應的物理學習，從而達到提升學生自主學習能力的目的。與此同時，教師也應注意：由于部分學生的基礎較差，在學習的過程中，他們往往會面臨較多的困難。為此，教師可以運用現代通訊技術，時時與這部分學生保持聯系，并積極與他們溝通，讓學生反應在學習中遇到的問題，并進行針對性的指導，激發學生的物理學習興趣，促進整體學生學習能力提升。

例如，在講授“相對運動和靜止”這部分內容時，教師考慮到此部分內容較為簡單，因而，運用微課的方式，進行此部分內容的授課。與此同時，為了讓學生的課下學習更具有方向性，教師制作微課預習單，讓學生結合預習單的內容，進行相應知識的學習，促進學生自主學習能力的提升。在具體教學過程中，初中物理教師應注意以下幾點：第一點，微課內容的選擇。在微課內容的選擇過程中，教師應深入了解“相對運動和靜止”這部分內容的教學目標和重點的基礎上，并結合學生的具體學習水平，制定具有適切性的微課內容。第二點，注重與學生進行互動。教師可以運用現代通訊技術，與學生進行溝通，并解決學生在此過程中出現的問題，統計學生在微課學習中遇到的問題，從而增強課堂教學的針對性。第三點，注重引導性。在再次上課后，教師可以結合學生的學習狀況，邀請典型性的學生，分享個人的學習成果，并結合學生出現的問題，進行針對性講解，從而真正增強教學的精準性，也真正解決學生在物理學習中的問題，促進他們自主學習能力的提升。

三、借助于“輔”，借力多媒體輔助教學

網絡技術、信息技術、在線教育等的發展，多媒體已成為現階段的初中物理教育教學的一部分，同時不斷為教育教學提供了新鮮的血液，為實驗的展示提供了更多的途徑[2]。在實際的教學課堂上，多媒體的教學有著自己優勢，結合實際探究、學生實驗來輔助教學，幫助學生分析現象、探究結論、總結規律，提高掌握。例如，在平時的教學中，很多教師自身專業業務透徹，經驗豐富，教學質量高。還有教師對學生的思想吃得透，制作的課件比較吸引學生，極大地輔助了教學課堂。例如，在“電磁感應”的教學中，教師可以將法拉第發現“電磁感應”現象及發明發電機的過程制作成一個專輯，以視頻展示的形式，吸引學生，以學生所熟悉的形式告訴學生，探究就在人們的日常生活中，培養學生對探索未知的興趣，構建起核心素養的一部分。同時還可以借助多種形式，詳細展現“為什么”，全面增加學生對原理、現象和知識的深入理解。以課程為主，借多媒體教學優勢的輔助，豐富教學形式和物理教學內容，提高物理教學課堂的新穎性和多樣性。

四、結束語

總的來說，初中的物理學科的學習已經變得越來越輕松，只要物理教師嚴格按照新課改的要求積極探索物理教學的有效性。利用多媒體等豐富的教學手段來為學生打造生動有趣的情景教學，不斷總結教學經驗和進行課堂教學后的反思，就能夠快速提升教學效果，提高物理教學的有效性，使得物理教學工作事半而功倍。