小學班主任在學生心理健康教育的構建策略

謝 俸

（重慶市九龍坡區蘭花小學 重慶九龍坡 400050）

近年來，國家和社會對教育領域的發展情況愈加關注，在這種背景下，一線教師必須對自身的教育過程進行優化與改進。尤其是基礎年級的教育，對學生的健康成長來說至關重要，小學教師在教育過程中如何引導學生的思想發展，將會影響學生未來的觀念成長。同時，隨著社會經濟的不斷發展，學生在學習和生活中的心理健康問題也日益展現，這也要求小學班主任教師要更加關注學生的心理健康情況，促進學生的健康成長。因此，本文主要就小學班主任教師開展學生心理健康教育的策略進行探究。

一、重視學生良好心理素質培養

要促進學生心理健康教育的開展，教師首先要從學生的心理素質入手，在提高學生心理素質的同時，提高學生自我疏導的能力，讓學生在面對困境的時候能夠減少心理健康問題的產生，促進學生的健康成長。當然，在提高學生心理素質的過程中，教師需要從端正學生態度和幫助學生樹立正確價值觀兩方面入手，以一種科學合理的教育策略保障學生心理素質的提高，從而更好的開展學生的心理健康教育[1]。

比如，小學班主任教師應該在日常教學和班級管理的過程中對學生的行為舉止進行更多的觀察，在觀察的過程中，教師應該掌握學生對于課堂教學、課后作業、課堂問答等各個環節的態度，進而有針對性的幫助學生培養正確的態度，從而更好的提高學生的心里素質。當然，在實際實施的過程中，教師也不能夠一味的對學生進行苛責，而是應該以一種相對溫和的方式，對學生的態度問題進行積極的引導。而要培養學生的價值觀，就需要班主任教師在日常的班級管理和教學中進行更多的滲透，讓學生能夠潛移默化的接受正確價值觀的引領。比如，教師應該從自身做起，規范好自身的行為，并且為學生樹立一個良好的學習榜樣，引導學生培養高尚的道德情懷，也更好的促進學生心理素質的提高，從而減少學生心理問題的產生。

二、教會學生簡單的交往技能

從目前的實際狀況來看，許多學生在小學階段會產生心理健康問題，很大程度上是因為學生沒有掌握正確的社會交往技巧，在班級中和其他同學的交流時會感覺自己被忽視，或者對社交心存畏懼，以至于影響學生心理健康發展。因此，班主任教師必須要教會學生如何在班級中開展簡單的社交，與其他同學保持良好的關系，讓學生在一種積極健康的班級氛圍中成長，能夠更好的促進學生心理健康教育的開展。

當然，在實際操作的過程中，教師也需要注意自身與學生之間的交流和溝通的過程。許多班主任教師在與學生進行溝通的時候依然采取一種管理者的姿態，以一種命令式的口吻去教導學生應該如何去做，這種溝通的模式不僅不會對學生掌握社交技巧有所幫助，而且會讓學生對教師的教導過程有所抵觸，從而起到相反的作用。合理的社交能力的培養需要教師從自身做起，真正以一個朋友的姿態去與學生相處，真正走進學生的心中，得到學生的信任，才能更好的開展心理健康教育。當然，要引導學生之間進行更多的交往能力的練習，教師就必須要為學生創造更多能夠彼此聯系的機會。比如，教師應該時常在班級中開展一些集體性的活動，并且積極引導學生參與其中，在這種集體性的活動中，教師能夠更好的將整個班級的學生團結到一起，讓學生形成集體意識，也幫助學生更好的融入到集體之中，促進學生心理健康素養的提高。

三、開展心理輔導的游戲活動

在小學階段的心理健康教育一定要符合小學學生的教學情況，比如，如果教師采用一種枯燥的說教的方式，往往很難讓學生直接地感受到教師所要表達的意思，而且，枯燥的說教經常會讓學生覺得無聊，從而使得教師的教育活動很難起到應盡的作用。因此，在實際的教育過程中，教師也可以以一些心理輔導過程中常用的一些游戲活動，既能夠吸引學生的注意力，讓學生沉浸其中，也能夠引導學生更好的接受心理健康教育，促進學生心理健康發展[2]。

比如，教師可以利用一節班會課的時間，帶領同學走出教室，到操場上開展團建活動。當然，在實施之前，教師需要先為整節課的時間進行分配，選擇一些適合小學階段的學生進行的團體活動，比如拔河比賽、接力跑、踩氣球、兩人三足等活動，既保證了團建活動的趣味性，也鍛煉了學生的心理素質，讓學生真正在游戲的過程中打開自己的心扉，促進學生心理健康發展。當然，教師也需要注意保障學生在游戲過程中的安全，尤其是類似兩人三足之類危險系數較大的游戲，教師應該強調學生重在參與，而不是去獲得更好的名次，只要學生真正能夠沉浸到這次游戲活動中，能夠在游戲中有所收獲，那就能實現教師的活動目標。

四、結束語

綜述，小學班主任教師在開展學生的心理健康教育的過程中，也需要注意采取科學合理的策略，保障教育效率的同時，促進學生自身的健康成長。作為小學階段學生成長的引路人，小學班主任必須要重視學生的心理素質建設，幫助學生提高社交能力，同時積極開展一些游戲活動，促進學生健康成長。