初中英語閱讀教學中情感過濾假說的應用

曾思思

（重慶市萬州第二高級中學 重慶萬州 404000）

引言

英語作為一門語言，其中包含著非常豐富的文化，是一項比較重要的交流工具。情感過濾假說是一種非常有效的教學理念，在英語閱讀教學中運用，強化學生基礎知識學習效果，使學生學會英語學習，提升教育工作質量。

一、情感過濾假說

情感過濾假說，就是學生在語言學習或者知識學習中產生的復雜情緒。復雜情緒中，負面情緒占比較多，會對學習過程產生阻礙，影響學生能力與素質提升[1]。其中過濾，就是將情感太態度作為學習的過濾其，使學生在情緒影響下，吸收文化知識，掌握學習方法。在閱讀教學中運用情感過濾假說，可以體現出學生的主體地位，使學生在學習中產生積極的情感態度，養成樂觀的學習觀念，提升學習效果。

二、情感過濾假說在英語閱讀教學中運用對策

（一）營造良好氛圍，激發學生閱讀學習興趣

初中英語閱讀教學中，教師可以通過良好學習氛圍的營造，調動學生積極的學習情感，使學生對學習內容產生強烈的學習欲望，并在良好學習情緒的支持下閱讀文本，從而提升閱讀學習效果。當學生對閱讀內容產生積極的情感后，那么學習效果就會達到非常理想的狀態，無形中提升教育工作水平，為學生全面發展打下良好的基礎。

例如，進行《Do you want to watch a game show?》內容教學時，教師可以利用多媒體為學生播放各種不同類型的電視節目，讓學生對學習內容產生初步的認識，并為閱讀學習活動開展提供便利。這一內容要求學生能夠聽懂，并可以利用對話的形式表達出電視節目內容。在當視頻播放結束后，對學生問道：What is the main content of the article? What TV programs are introduced? What is your favorite TV show? Why? 然后引導學生自主閱讀，讓學生一邊閱讀一邊思考教師提出的問題，以此提升課堂教學效果。通過多媒體視頻的運用，使學生對學習內容產生好奇心，并在積極情感的支持下快速吸收文化知識，以此提升情感過濾教學效果。

（二）創新教學方法，提升學生閱讀能力

傳統教學中，教師會采用灌輸式的方法進行理論知識教育工作，將教材內容直接滲透給學生，并要求學生以筆記的方式記錄文化知識，并強化學生以機械式的方式記憶課本知識。對于學生來講，傳統灌輸方法的運用，不僅無法提升學生英語學習效果，同時還會增加教學壓力，無法提升閱讀學習效果[2]。為了使學生在學習過程中產生積極的情緒與態度，教師可以通過教學方法創新的形式，優化教學模式，讓學生探索課本中的內容，以此提升教育工作效果，培養學生英語學習熱情。

例如，學習《Have you ever been to a museum?》內容時，教師可以采用交流討論教學方法進行理論知識教育，引導學生對閱讀內容進行交流互動，讓學生運用學習語言知識進行表達，以此提升學生語言交際能力，提高學生閱讀學習效果。由于這一單元是聽力課，在課堂教學中，教師可以將聽力素材轉化成閱讀素材，讓學生以閱讀的方式了解聽力內容，并進行對話練習，鞏固學習到的知識。閱讀活動開始前，對學生提出以下幾個問題：1、How many place names appear in the material? 2、Whether you can play one of the roles, communicate where you have been, and say why you like it.確定閱讀要求后，則引導學生進行閱讀活動，利用閱讀內容進行交流互動，以此提升閱讀學習效果，提高教育工作水平。

（三）突出學生主體，激發學生學習欲望

在閱讀教育中，學生的思想情緒非常重要，是保證教育工作順利開展的關鍵[3]。課堂活動中，凸顯出學生的主體地位，引導學生對所學知識進行探究，并鼓勵學生主動學習，使學生從中獲取成就感，形成積極的學習態度，為學生學好英語打下基礎。

例如，學習《I’ll help to clean up the city parks》內容時，教師可以就閱讀內容， 引導學生對動物保護這一話題進行討論，讓學生說出自己對動物保護的看法，使學生在閱讀學習中意識到人與自然和諧相處的額重要性，并提升學生對他人關心意識。在閱讀活動開始前，對學生提出這樣一個問題：What would you do if you met a disabled person in need？Will you help her or choose to turn a blind eye？借此引出閱讀素材，讓學生在閱讀中尋找答案。這一問題的提出，可以調動學生的好奇心，使學生對閱讀素材產生欲望，有利于教育工作順利實施。

三、結束語

總而言之，在初中英語閱讀教學中，注重情感過濾假說的滲透，利用不同方法激發學生積極學習情緒，引導學生自主學習欲望，使學生在學習過程中快速掌握理論知識，并形成健康的學習態度，為學生全面發展打下基礎。