家校聯合教育 潤澤孩子成長

涂惠玲

（福建廈門杏東小學 福建廈門 361022）

新學期接手了一個新的班級，我習慣性地在教室里觀察每一位孩子，想盡快地熟悉他們，從而更好地開展班級管理工作。這時，小嘉的與眾不同成功地引起了我的注意。首先，他耳朵上戴著個助聽器，然后總是一個人坐在角落里面看著窗外發呆，更讓我感到疑惑不解的是當有同學走近他時，他會本能地回避。如果同學朝他招手，他就會拳腳相向。看到這一幕的我，不禁心里發愁。是什么讓一個孩子的防備心那么強？這個孩子的成長過程是怎樣的呢？他的家庭氛圍又是怎樣的呢？在接下來的班級管理中，我該如何與這位孩子相處溝通呢？帶著這些疑問，我決定開學第一天就對小嘉進行家訪，希望借家訪敲開解決問題之門。

走近小嘉家里，我發現這是溫暖之家，爸爸媽媽隨和親切。于是我把小嘉在學校的情況進行了反饋，向小嘉爸媽表達了作為一名班主任對他成長的關心與愛護。漸漸地他的爸爸媽媽眉頭由剛開始的緊鎖慢慢舒展開來了，臉上的表情也由剛開始的猜疑變為信任，接著小嘉爸爸嘆了口氣說“感謝老師的關心，我沒想到老師開學第一天就能來家訪。小嘉的性格這樣是有原因的，由于小嘉患有先天性聽力障礙，必須靠戴助聽器來輔助。在轉學之前，小嘉在老家的學校里，同學們都嘲笑他像個老爺爺一樣要戴助聽器，給他起外號，更有調皮的學生經常欺負他。再加上老師把他放在最后一桌，有時小嘉想尋求老師的幫助，但是老師卻并未能及時解決問題。這些都給小嘉幼小的心靈帶來了極大地傷害，慢慢地小嘉變得不愛去學校，對周圍的同學也充滿防備心理，如果他感覺到自己要被欺負時，他也會拳腳相向以尋求保護自己。”聽了小嘉爸爸的話，我心里挺沉重的。我在想，小嘉的問題是長期缺乏周圍人特別是老師和同學的關心與理解，所以他才會封閉內心，敵對同學。

這次家訪，我和小嘉爸媽對小嘉的情況做了進一步的溝通，從小嘉爸媽的口中，我了解到小嘉在家其實是一個非常活潑陽光的男孩子，同時他還是個非常喜歡看書和畫畫的孩子，平時也特別愛幫助周圍的人。這是多么可貴的優點啊，我想如果在小嘉的轉化工作上我們能利用好小嘉身上的這些閃光點，那么活潑陽光的小嘉很快就會出現在我們的眼前。

回到學校，我首先對小嘉的位置進行了調整，從第三排調整到第一排，我想老師眼神的關注對他也是一種鼓勵，讓他知道老師并沒有放棄他。其次，我和同學們說了小嘉的情況，讓其他同學明白耳朵的疾病本身就讓小嘉承受了不少痛苦，我們作為他的同學沒有理由嘲笑他，我們應該關心他。孩子們連連點頭，紛紛表示要和小嘉做朋友。于是我告訴孩子們，如果想和小嘉做朋友，我們可以從交換圖書做起。令我驚喜的是，第二天，許多孩子帶來了自己的書去和小嘉交換。剛開始小嘉顯得很羞澀，不知如何是好。這時我放慢語速和他講“同學們想和你做朋友，你愿意嗎？”小嘉露出了燦爛的微笑，伸出雙手接過了同學們的書，努力地說出“謝謝”這兩個字。看到這一幕，我被深深地感動了，原來走進孩子的內心世界，你會發現處處都有美好與善良。從這以后，小嘉在班級再也不孤單了，他真正地融入了班級這個大家庭，性格也一天一天變得開朗起來，慢慢地他開始大膽地幫助他人，幫著同學掃地，幫著老師拿教具，同學們也因為感受到了小嘉的善良和熱情而主動和小嘉交流，雖然小嘉聽力受到了限制，但是當你看到大家都自覺用自己的手勢語言和放慢說話時，我心頭不禁涌起了感動，也不禁為班級里的孩子們感到自豪與驕傲，漸漸地小嘉的樂于助人讓他成了班級里最受歡迎的小朋友。

半學期過后的家長會上，小嘉的爸爸對我說“老師，謝謝你！小嘉現在變得非常喜歡來學校，你是用什么辦法做到的？”我笑著對他說“我也要謝謝你們，在家訪的時候毫無保留地和我談小嘉的情況，是你們的信任讓我能夠走進小嘉，從而解開小嘉的心鎖，讓孩子重新回歸到健康成長的軌道上來，小嘉的成長和改變離不來家庭與學校的配合溝通，希望以后我們繼續保持聯系，隨時反饋孩子在校和在家的表現情況。”

由此可見學校與家庭建立聯系的重要性。家庭作為社會基層單位學校作為最重要的教育教學機關，兩者之間的聯系緊密與否將關系到孩子教育的成敗。我們作為班主任更應該主動建設起學校與家庭之間溝通的橋梁，讓有心的家長更好地參與到家校教育中來，讓還沒有這方面意識的家長改變觀念，從而積極主動地參與到家校聯系活動中。

不同的學生來自不同的家庭，每一個獨特的孩子背后都傾注了家長的愛與心血。家訪是聯系學校與家庭的紐帶與橋梁，如果我們能邁開腿走進家庭，在家訪中和家長建立互信，在家訪中與家長共同澆灌對孩子的希望，在家訪中給家長傳遞科學的教育理念與教育方法，我們就能更好地了解每個孩子的特點從而進行更有針對性的教育，那么學生在家庭教育和學校教育兩者的配合之下也才會更加健康地成長成才。作為一名班主任，我想家訪之路，我會一直堅定地走下去。讓我們一起通過家訪澆灌教育之田，一起努力做一棵能夠給予孩子們生命滋養的大樹，潤澤孩子的成長，見證孩子的成才！