初中化學教學中趣味化學實驗的應用

劉玉梅

（成都市啟明實驗學校 四川成都 610000）

素質教育的不斷推進對當前的教學形式提出了新的要求。現在的初中化學教學更注重對學生興趣的培養。因此，化學教師可以引入一些趣味性強的化學實驗，將枯燥的理論知識轉化為生動、形象的實驗現象，既能幫助學生理解和記憶，還能有效激發學生學習化學知識的動力，促使學生產生濃厚的學習熱情，逐漸鍛煉學生的實驗操作技能，有助于學生真正感受到化學知識的價值和魅力，實現最佳學習效果。

一、初中化學教學應用趣味化學實驗的意義

在傳統的化學課堂上，教師占據主導的位置，按照規定的教學要求和固定的思路，對學生進行灌輸式的知識傳授。學生長期處于被動的學習狀態，不僅不會積極參與課堂活動，而且無法深刻理解相關知識，嚴重影響了學生的實際學習效果。因此，化學教師在實際的課堂教學中應用趣味化學實驗，既能將課堂還給學生，讓學生親自動手實驗，又能充分調動學生學習化學知識的積極性，促使學生通過實踐操作，深化對化學知識的理解，還能充分鍛煉學生的自學能力和思維邏輯能力，有助于化學教師教學水平和質量的提升[1]。借助趣味化學實驗，增添化學教學的活力和樂趣，學生就能真正體會到化學知識的價值，提升化學水平和綜合能力。

二、初中化學教學應用趣味化學實驗的有效策略

（一）轉變教學觀念

化學教師想要在課堂上應用趣味化學實驗，就要徹底摒棄傳統的教學思想和觀念，將趣味實驗有效融入教學。首先，化學教師要根據具體的教學內容，為學生設計符合其認知和興趣的實驗教學方案，讓抽象的知識變得生動、形象，讓學生能在實驗中自然地觀察到實驗現象，體會到化學的原理和性質，加深對理論知識的理解。其次，化學教師要讓學生產生強烈的實驗興趣，使學生的內心獲得成就感[2]。因此，化學教師要引導學生在實驗前預測實驗結果，產生積極的用實驗驗證猜測的動力。這有助于化學教師合理地導入教學內容，促進學生對化學知識的掌握。

例如，在人教版“探究燃燒的條件”這部分內容的教學中，化學教師要讓學生自己設計并動手實驗，了解燃燒的條件和滅火方法，體會控制化學變化的思路，就可以用“為什么枯柴會燃燒，而下面的泥土不會燃燒？”“為什么直接用火柴不容易點燃枯柴？”等問題直接引入教學內容，促使學生產生強烈的好奇心和探索欲望，引導學生自主探究。然后，化學教師可以鼓勵學生設計實驗，用化學知識去解決問題。學生通過木塊和煤球的燃燒實驗，直接觀察到實驗現象，就能掌握燃燒的條件，提升實驗探究能力和觀察能力。

（二）結合生活實踐

應用趣味化學實驗的主要目的就是讓學生產生對化學知識的學習興趣。因此，化學教師可以從學生熟悉的生活入手，引導學生做一些生活小實驗，讓學生在實驗操作中體會到學習化學的樂趣[3]，更加扎實地掌握化學知識，增強實驗理解能力。化學教師從生活中獲取的趣味化學實驗資源可以幫助學生認識到化學知識在實際生活中的應用價值。學生在體驗生活化的趣味實驗時，又能感知化學的實用性。這有利于學生實踐操作能力和化學思維的提升。

例如，在教學人教版“水的凈化”時，化學教師要讓學生知道吸附、沉淀和過濾等凈水方法，就可以引導學生用一杯渾濁的天然水進行凈化實驗，使學生學會過濾操作。學生在親身參與實驗探究的過程中，能感受到一杯凈水的來之不易。這有助于學生樹立珍惜水、愛護水的思想。這樣與生活密切相關的小實驗能讓學生深刻理解水的凈化流程和原理，促進學生化學思維品質和化學素養的形成。

（三）借助多媒體教學

我國科學技術發展迅速，多媒體教學技術開始被廣泛運用于教學中。在初中化學趣味實驗教學中，化學教師可以積極、合理地引入多媒體設備，作為實驗教學的輔助工具，不斷增強化學實驗的趣味性和吸引力，實現更理想的教學效果。化學教師可以利用多媒體中豐富的資源，如圖片、視頻等材料，為學生提供生動的教學內容，將相關化學實驗知識、實驗操作步驟等直觀呈現出來，盡可能調動起學生積極、主動參與實驗的興趣。

同時，化學教師可以將一些比較危險、難操作或無法在現實條件下完成的實驗通過多媒體展示出來，幫助學生進一步理解和學習，降低學習難度，拓寬視野，強化對相關實驗知識的記憶。學生在觀看視頻時，不僅能更全面地觀察實驗現象，而且能得到感官上的刺激，大大增強參與化學實驗的積極性。這樣自然就達到了趣味化學實驗教學的目標，讓學生產生了自主學習化學知識的動力，促進了學生化學思維和學習效率的提升。

三、結束語

綜上所述，在初中化學教學中應用趣味化學實驗，能增添化學課堂的活力，賦予化學知識生命力，幫助學生在觀察實驗現象的過程中強化對化學知識的理解。化學教師精心設計趣味實驗教學方案，引導學生親自動手操作，調動起了學生學習化學知識的積極性，鍛煉了學生的實驗探究能力和思維邏輯能力，促使學生體會到了化學的價值和實用性，有利于逐漸提升學生的化學素養和綜合能力及初中化學教學質量。