小學數學幾何概念教學效率的提升策略

張夢欣

（浙江省海鹽縣城西小學 浙江海鹽 314300）

在數學課堂上，大部分數學教師只注重學生學習的量，而沒有針對幾何概念進行詳細講解。幾何概念是學習幾何的必要條件。教師應重視對概念的教學設計，讓學生對概念理解透徹[1]。幾何概念與幾何作業題相結合，形成一個完整的知識內容，能讓學生在課堂上感受到學習數學的快樂。

一、目前小學數學幾何概念教學存在的問題

從目前的教育形式來看，教師對幾何概念的教學設計存在一些問題。大部分教師在幾何概念教學中都只注重對學生知識點的考察，缺乏趣味性，且會留大量數學作業，搞題海戰術[2]。而大量枯燥的數學題會使學生的思維變得單一、僵硬，不能靈活思考其他問題。這樣一來，幾何概念的傳授不但沒有提高學生學習數學的積極性，反而磨滅了學生求知的欲望。

二、小學數學幾何概念教學效率如何提升

（一）在幾何概念教學中由淺入深

在小學幾何概念教學中，教師應由淺入深地幫助學生理解。根據幾何概念知識分散且多的特點[3]，數學教師可以采取一些簡單的形式幫助學生理解，積累幾何知識。教師應向學生強調幾何是簡單的，從心理上幫助學生弱化學習困難的印象，減少心理壓力，緩解小學生對幾何概念學習的抵觸、厭煩情緒。

例如，在教學四年級下冊第二單元“觀察物體（二）”時，教師可以利用微信，建立學生家長微信群，根據學生的年齡特點布置少量學習任務，指導學生利用課下時間去觀察物體各個方向的平面圖形，讓學生根據自己的想法，結合資料，表達自己理解的內容，并在微信群里展示自己的學習成果。教師要對學生的成功給予鼓勵，幫助學生樹立信心。教師還要注重課下任務的實用性和趣味性。課前任務的內容可以是學生課堂需要學習的難點拓展和知識背景，以此激發學生學習數學的興趣，幫助學生樹立學習數學的自信心。

（二）在幾何概念教學中增加互動

教師需要關注小學生對幾何概念的接受程度，在課堂上融入數學方法、技能的實際應用，鞏固學生對幾何概念的理解。教師在授課過程中應多組織一些互動，讓學生分享、交流經驗，使幾何知識變得自然、有趣。教師在講解幾何概念的過程中要注重內容、形式的豐富多樣，在幫助學生鞏固課本知識的同時，廣泛引入課外知識。在課后，教師可以在微信公眾號、微博等平臺上發布趣味性的幾何概念謎題，增加與學生的課下互動。

例如，在教學五年級下冊第三單元“長方體和正方體”這一知識點時，教師可準備一個長方體模型和一個正方體模型，讓學生從視覺和觸覺等方面感受長方體和正方體的面、棱、頂點，然后，向學生提問：你認為這三者應如何用語言分別表達？在聽到這個問題后，學生會通過自己的思考概括長方體、正方體的一系列相關概念，熱情高漲，積極、主動地解決此問題。這樣，枯燥、乏味的幾何概念就變得生動起來。學生以后在生活中接觸長方體和正方體時，也會特別留心、注意，有意或無意地培養自己的數學能力。這就是課堂互動的好處。

（三）在幾何概念教學中引入生活

教師教授小學生數學幾何概念時，可從幾何的生活化問題出發設計教學。教師在設計教案時，應將幾何知識與生活相結合，形成一個和諧一致的整體。這樣，學生就可以根據自己的實際情況認真聽課，并從日常生活汲取知識，體會到學習數學的樂趣。

例如，在教學四年級下冊第七單元“圖形的運動”時，教師可以在課上帶領學生走進生活：用多媒體視頻向學生展示一些生活中的軸對稱圖形，如窗花、風箏，游樂園的纜車、摩天輪、滑滑梯等。這種特殊的、生活化的幾何概念不僅可以培養學生的想象力，而且可以讓學生感受到學習幾何概念的樂趣。

三、結束語

總而言之，在小學階段，幾何概念是幫助小學生理解所學幾何知識的最好工具。幾何是一個至關重要的知識點，也是學生以后學習所有理科科目的基礎，還是數學學習中相當重要的部分。因此，教師在講解幾何概念時，不僅要考慮到學生對知識的掌握能力，而且要考慮到學生對教學策略的心理接受能力。