初中物理生活化教學的有效策略探究

劉金興

（河北省邢臺縣將軍墓中學 河北邢臺 054012）

物理生活化是指老師依據實際生活展開教學，把物理知識和學生實際生活聯系起來，使學生可以有效學習和運用物理知識的教學方式。其具有生活性、延伸性、體驗性等特點[1]，能提升中學物理老師的教學效率和質量。生活化的教學方式源于新課改提出的教育理念。由此，生活化教學也已成為中學物理老師在教學中最常用的方式。中學物理老師需要把這一教學方式運用到平常的教學中來。

一、課堂導入中結合生活實際

學生起初接觸物理這一學科時肯定會有一種陌生的感覺。然而，這樣的感覺會導致學生在整堂課的學習中不在狀態，從而使中學物理課堂的教學質量難以提高。面對這樣的情況，老師需要盡快消除學生和物理知識之間的隔閡，在課堂導入中結合生活實際。由于課堂導入是老師課堂活動的開始階段[2]，老師在這個時候結合生活實際，能使學生更快地融入課堂學習。老師還需要聯系課堂教學的內容，利用一些學生在現實生活中較熟悉的物理現象，抓住學生的學習興奮點，科學、合理地將生活實例引入課堂教學，使學生可以在第一時間進入物理知識的學習情境。比如，在“升華和凝華”知識的課堂導入環節，老師可以將學生現實生活中能經常看到的升華和凝華現象作為引入材料，引導學生發現家中使用了很長時間的燈泡中的鎢絲較新燈泡中的鎢絲更細，且顏色更黑。教師還可以引入衣柜里防蟲用的樟腦丸會逐漸消失，電影里的下雨場景是用干冰制雨而成的，冬天室內的玻璃上常常出現冰晶的“窗花”等一系列生活中常見的物理現象。老師運用多媒體技術把這些生活中常見的現象直觀地呈現給學生，能使學生對將要學習的知識產生的疏離感很快消失。這樣一來，學生就會對這一知識產生濃厚的興趣。

二、講述知識時結合生活實際

對運用形象思維來思考問題的學生來說，較抽象與復雜的物理知識學習起來非常困難。這就造成在老師講解知識時，學生不能持續地把注意力集中到課堂學習上。這時，老師應該把和課堂知識有關的生活現象呈現給學生，讓學生更直觀地了解形象事物和抽象理論知識之間的聯系，從而更好地理解抽象的理論知識。然而，老師要重視的是，聯系生活實際的方式是五花八門的，必須根據所學知識來聯系。

比如，在教學“重力”這一課程時，老師應該先讓學生了解重力的概念。假如老師直接講解“因為地球的吸引導致物體所受的力稱為重力”這一重要知識點，思維方式相對簡單的學生是理解不了的。這就需要老師運用多媒體技術，為學生呈現多種物體在重力作用下的表現，如瀑布向下流、蘋果落地等現象。另外，老師還可以要求學生從下往上拋物體，無論學生使了多大的力氣，拋了多高，物體最后都會掉落在地面上。運用多媒體來觀察及動手實踐可以使學生更加深刻地了解重力的知識。因此，老師在教學時要聯系生活實際，以更好地提升課堂的教學效果。

三、安排作業時結合生活實際

課堂教學的時間是非常有限的。學生必須利用課下作業來消化與吸收知識[3]。然而，在傳統的教學中，老師布置的作業往往是書面題目。這就使學生在完成作業時痛苦不堪，作業喪失了基本意義。老師應把布置的作業和實際生活相結合，讓學生可以二次鞏固所學知識，提升靈活運用知識的能力。這樣才不會出現學生無法靈活運用所學知識來解決問題的情況。

比如，在“家庭電路”的課堂教學結束后，學生初步了解了家庭電路在組成與器件方面的知識，知道了保險絲的作用。但老師還是應該繼續鞏固學生的所學。因此，老師可在要求學生觀察家里電路的同時，充分了解家里所有電器的功率是多少，算出家里電路使用的保險絲是什么規格的。假如計算結果正確，學生的實踐作業就算是完成了；假如計算結果是錯誤的，學生就應該認真分析自己算錯的原因，重新運算。老師應要求所有學生把這次實踐活動的感悟及收獲記錄下來，選取較為優秀的給予獎勵。由于獎勵的物品是學生非常想要的，他們就會以積極的學習態度去完成老師安排的實踐作業。這樣可以增強學生對學習物理知識的興趣，促使他們積極參與課堂學習，還可以大大提升學生的學習效率，提高中學物理課堂的教學效率和質量。

四、結束語

綜上所述，中學物理老師在新課改的過程中，務必要把“教育回歸生活”這一教學觀念作為自身教學理念。中學物理老師在生活化教學時，需要持續探索生活化教學切實可行的措施，使學生在學習時將物理知識和自身的生活實際聯系起來，為以后的學習與終身發展打下基礎。