新課改背景下高中化學教學策略初探

李 旭

（重慶市酉陽第二中學 重慶酉陽 409800）

高中化學是高考科目之一，難度相較于初中化學要大很多。這就要求學生具備良好的化學基礎和學習能力[1]。化學課程標準強調教師要提高學生的課堂主體地位，提高學生學習的主動性，挖掘學生學習的潛力，利用多種教學模式，構建化學高效課堂。

一、傳統高中化學教學存在的問題

（一）過度重視知識掌握

高中化學主要分為有機化學和無機化學兩個部分[2]，知識點眾多，教學任務較重。教師為了保證學生的高考成績，在教學時只重視讓學生掌握知識，能在考試中獲得高分，將學生培養成了考試機器。這樣的方式雖然能讓學生取得好成績，但卻忽略了學生思維能力與實踐能力的培養，阻礙了學生的綜合發展。

（二）課堂教學方式單一

在傳統化學課堂上，教師教學目的性較強，大都采用填鴨式教學方式，長期占據課堂主體地位，完全把控課堂教學進度和節奏；學生只能被動地聽講和記筆記，整節課下來，完全沒有思考和提問的機會，課堂參與度不高。教師直接省略了小組討論、實驗教學等環節，為的是在高三前講完所有內容，騰出時間來開展復習。

（三）學生缺乏實踐機會

高中化學是一門實踐性學科，很多理論和概念都是通過實驗得來的[3]。學生在學習過程中也需要通過實驗來驗證相關化學反應，才能培養動手能力和實踐能力。但受高考影響，教師需要不斷趕進度，部分教師就直接省略了實驗課，只通過多媒體來播放實驗視頻。這樣一來，學生完全沒有動手的機會，就無法真正掌握和消化化學知識。

二、新課改背景下高中化學教學策略

（一）開展生活化教學，提高學生學習興趣

俗話說，“萬物皆化學”。教師在化學教學中可以應用生活化教學模式，有效地將教學內容與生活實際結合起來，引導學生透過現象了解化學本質，創造良好的教學情境，激發學生的學習興趣，提高教學效果。例如，在教學“蛋白質”時，教師可以引入“三鹿毒奶粉”事件，告訴學生三鹿集團利用“三聚氰胺”中的氮元素來“提高”奶粉中蛋白質的含量，提問：“如何識別真假奶粉呢？”再如，在教學“氯氣”時，教師可用“怎么使用84消毒液容易中毒？”這一問題引導學生思考并得出“消毒液與洗衣液混用”等答案，讓學生在了解氯氣性質的同時，掌握在生活中如何避免氯氣中毒的知識。在教學過程中，教師的語言在很大程度上決定了學生在課堂上的參與度。中學化學教師應盡量使自己的化學教學語言成為激發學生積極探索的觸發點，貼近現實生活，貼近學生心理，貼近學生已有的認知，從學生已有的生活經驗和他們感興趣的事情出發。除此之外，教師在課后還可以布置生活化作業，如讓學生調查當地河流水質受到污染的主要成因等。教師也可以開展化學課題研究活動，如“合理健康飲食”“廢電池再利用”等宣傳活動，引導學生制作手抄報，運用所學化學知識來解決生活中的問題。

（二）開展課堂互動，提高學生學習積極性

“教”與“學”是相對應的。在傳統教學中，教師只重視“教”，卻忽視了學生的主動“學”，導致學生化學學習積極性逐步降低。在新課改背景下，教師要通過課堂互動來將“教”與“學”有效融合在一起，在幫助學生掌握化學基礎知識的同時，提高學生的學習積極性，引導學生自主探索，從而有效提高學生的探索意識與科學精神。在中學化學教學中，化學教師應全面領會“化學學科核心素養是學生終身發展的重要基礎”的意義，深入理解化學學科核心素養的內涵，把握高考內容改革的基本脈絡，通過創設真實的教學情境，以中學化學基本概念和原理為工具，有效地實施實驗探究，促進學生化學學科核心素養的形成和發展。首先，教師應該將課堂的主導權交還給學生，讓學生樹立主人翁意識。其次，在教學過程中，教師必須避免“一言堂”的現象，適時給學生提供思考的空間與時間，讓學生積極表達自己的思想，還要針對學生的闡述給予指正和表揚。最后，教師在課堂上要為人師表，但也要注意語言藝術，可以通過幽默的語言與學生互動，提高學生的學習積極性；在課后，要與學生積極溝通，了解學生的學習情況，幫助學生解決生活中遇到的問題。將互動貫穿于課上與課下，搭建良好的師生關系，能有效增強互動教學的效果。

（三）開展實驗教學，提高學生實踐能力

化學教學最忌諱重理論、輕實踐。在高中化學教材中，大部分概念和公式都是通過實驗驗證得來的。因此，實驗是非常重要的。教師應按照化學新課程標準設計實驗課程教案，通過實驗，提升學生的實踐能力，促進學生分析能力與探究能力的形成。例如，在學習“化學反應的速率”這一內容時，如果只是觀看實驗流程，學生通常無法充分掌握“速率”的概念。而通過親手實驗，學生便能了解到濃度、溫度、壓強、催化劑等對速率的影響。只有親眼觀察實驗現象，學生才能加深對“化學反應的速率”這一內容的認識，真正掌握相關知識。在教學過程中，教師要注意詳略得當。有些內容學生是可以無師自通的。剛開始，學生可能覺得很難。但學習一段時間后，學生自然而然地就理解、掌握了。對這樣的內容，教師就沒必要在一開始花費大量時間教學，如實驗儀器的使用等。學生在實驗過程中，既要設計實驗，又要分析、探究、總結、歸納，最后形成文字性報告。在整個實驗過程中，學生的觀察能力、分析能力、思維能力、總結能力都會得到大大提高，將為其化學學科核心素養的培養奠定基礎。

三、結束語

綜上所述，在新課改背景下的高中化學教學中，化學教師應該摒棄傳統教學理念，創新教學思想，優化教學模式，采取多元化的教學策略，應用生活化教學模式、互動教學模式、實驗教學模式，提高學生的學習能力與思維能力，從而有效提高化學課堂教學質量。