初中美術教學培養學生審美能力的路徑分析

李明乾

（貴州省黔南布依族苗族自治州貴定縣樹人實驗中學 貴州黔南 551300）

學生的審美能力就是指學生評估事物之美的能力[1]。在初中美術教學中，教師要注意教科書中包含的關于美學的內容，通過練習，讓學生的審美水準得到有效提升，以達到提高學生審美能力的目的。就美術這門藝術課程而言，其很多知識都與審美有關。因此，美術教師要特別關注美術課堂的有效設計。

一、依托初中美術增強學生審美的意義分析

（一）促進學生精神發展

隨著現代學校教育水平的不斷進步和發展，學校對提高學生的知識水平和精神水平提出了新的要求。從初中美術的教學效果來看，它在提高學生審美意識和審美能力等方面起著促進作用。審美能力也是精神層面的基本素質之一。因此，教師要重視學生審美水平的提高。

（二）促進學生對美術核心的了解

在美術課堂教學中，教師應采取科學、有效的教學方法來提高學生的審美水平，并幫助他們掌握美術作品創作的核心。當前，美術教育把提高學生的核心素養作為一大重點。藝術教學最主要的目的就是讓學生掌握各項基本技能，并領會其中的核心。

（三）可以讓學生掌握美術知識

初中美術教育工作者可以在教學過程中促進學生對知識的理解[2]。在初中，學生通常不重視美術學習。因為它不是核心學科。盡管如此，美術課程也包含了學生需要領會的重要知識。因此，通過培養審美能力，學生可以更好地學習重點知識，提高審美水平。

二、依托初中美術增強學生審美的路徑分析

美術教學對培養學生的審美能力是非常重要的。但是，部分教師并沒有把它擺在一個非常重要的位置，學生自己對審美的認識也不深刻。為了改變這種現狀，教師應選擇適當的、有趣的教學方法來幫助學生形成良好的審美，促進學生綜合能力的發展。

（一）依托生活課堂，培養審美能力

要想提高審美，學生就要融入生活，在生活中學習。初中美術課本中包含許多插圖。學生在自己看課本時只會瀏覽其中的圖片，而不會深入了解圖片所要表達的重點內容。這樣，美術教師在教育學生的時候，學生就很難提起興趣。學生總是可以在生活中學到許多知識，也不會喪失興趣。因此，教師要開展生活課堂教學，讓學生在生活中學會美術知識，提高審美水平。

例如，在講解“了解紋樣”這一課時，筆者先在多媒體上展示了許多紋樣圖案。這些紋樣都源自生活，能激起學生的學習興趣。之后，筆者讓學生分小組合作，搭配、繪制先前準備好的紋樣。在這個過程中，筆者也會參與進去，在學生遇到不了解的問題時給予指導，幫助學生提高對作品的欣賞能力，也幫助學生學會欣賞生活中的美。

（二）依托趣味課堂，培養審美能力

興趣對學生的進步有非常重要的作用。在初中，學生已經掌握了藝術創作的基本能力。因此，在美術課堂上，教師應依托趣味課堂繼續教授創作技能，提高學生的創造力，并使學生對美術教學產生興趣。興趣會影響一個人的品味。為了提高學生的審美水平，教師必須培養學生的審美情趣，如可以讓他們評價名家創作的藝術品，引導學生學會基本的鑒賞方法和評價方法。

例如，在講解“情感抒發與理念表達”這一課時，筆者課前在大屏幕上展示了梵高的作品《星月夜》，通過這幅作品強烈的色彩對比來吸引學生的注意力。在之后的教學中，筆者通過幾個問題，如“作品是在表現什么？”“作品依托的背景是什么？”等，引導學生學會欣賞藝術名畫的方法，同時，體會作者所表達的思想感情。在這個過程中，學生表現出了很高的積極性，課堂氣氛很活躍，教學也取得了良好的效果。

（三）依托創造想象，培養審美能力

教師提高學生審美水平的方法有很多，對學生想象力的激發尤其重要。初中學生的思維轉換得很快，常有很多新奇的想法。想象力是學生的一大特點。但在現實中，教師往往不重視這個特點，總是讓學生采取臨摹、照搬照畫的方式。在這種情況下，學生只會變得越來越刻板，不能從自己的思維角度出發進行分析、創作，阻礙了想象力的發揮。教師只有讓學生按照自己的想象力創作，再根據書上的理論知識給予指導，才能讓他們感受到自己的創作與名家畫作的區別，提高學生的審美能力。

例如，在講解“弘揚真善美”這節課時，筆者先在多媒體上展示了名家作品《紡織女》，并以提問的方式讓學生描述這幅畫的主要特點和構圖方式。學生自己欣賞名家作品，體會名家作品的內涵，從中懂得了許多知識。緊接著，筆者講解作者通過這幅畫想要表達的思想感情，為學生樹立正確的價值觀念。最后，筆者讓學生根據本節課所學內容，自己創作一幅弘揚真善美的作品，并邀請幾個學生上臺展示，大家共欣賞、同學習。

總之，教師在為初中學生講解美術知識時，一定要以培養學生的審美能力為重點。教師只有自己意識到審美的重要作用，才能把它科學地、適當地應用于課堂教育中。教師應利用生活課堂、趣味課堂及激發創造力、想象力等方法讓學生在學習美術時提高審美，掌握重點知識，獲得全面發展。