生活化教學，讓初中數學教學更精彩

郝伊凡

（河北省邢臺縣將軍墓中學 河北邢臺 054012）

數學知識源于生活。生活中隨處可見數學知識的身影。因此，在初中數學教學中，教師應該引導學生學會利用數學知識解決生活中的問題。同樣，在實際教學中，教師也可以利用生活中的實際案例來輔助數學教學。利用生活中的實際案例，可以讓學生更好地掌握數學知識、了解數學知識，深刻認識到數學知識和實際生活是緊密相連的，二者相輔相成、缺一不可[1]，也可以激發學生對數學學習的興趣和熱愛，達到更好的教學效果。

一、與生活相結合，激發學生學習興趣

所謂“生活化”教學，就是在實際教學中將數學知識和生活緊密聯系在一起，為初中課堂營造較好的學習環境，實現教學生活化的總目標，在班級中構造和諧師生關系，讓學生把數學課堂當成一個研究的課堂，并自愿加入學習。這樣就轉變了傳統數學教學方式，轉變了教學觀念，轉變了教師和學生之間的關系，為創建高效的數學課堂奠定了更好的基礎。因此，教師在實際教學中，要改變以往的教學理念，緊跟新課改教學目標，將學生設定為教學的主體，自己則成為班級的領導者和指引者，積極參與學生之間的互動，和他們一起解決問題、處理問題，真正成為學生的伙伴、朋友，建立起良好的師生關系。教師要營造輕松、自在的良好學習環境，讓學生在教學中放飛身心、放飛自我，釋放學習壓力，促使學生積極、主動地參與教學活動。教學要避免教師一味講、學生一味聽的方式，轉而采用有效互動方式。學生在發現問題后，可以主動向教師提問，也可以反問教師，并在教師的指引下自主探索問題的答案。整堂課應是教師及時指引，學生積極參與、主動提問、自主探究和尋找答案的過程。教師應讓學生感受到教學目的不是“學”數學知識，而是“玩”數學知識，促進教學質量的提升。

二、設定教學情境，有效提升教學質量

在初中數學教學中，教師應重視教學情境的設定，以讓學生更好地掌握數學知識。教師在實際教學中不僅要重視理論知識的傳授，而且要注重培養學生的實踐能力，加強學生的動手、動腦能力和處理問題能力，讓學生體驗到數學知識的實用性和關鍵性，并在實際探究中感受數學知識的玄妙，激發自身對學習數學知識的興趣。比如，教學“幾何圖形”時，教師可先為學生呈現一些生活中的物體，如梨、水杯、筆、籃球、筆筒、回收桶等。然后，教師讓學生觀察這些物品，并回答問題：“在這些物品中，哪些物品的形狀一樣，但大小不同？”學生積極思考，踴躍發言。在學生回答時，教師可以適當引導學生說出自己的見解及其理由，鼓勵學生用自己的語言描述這些物品的形狀、特征。隨后，教師利用多媒體技術，播放更多的教學資源。學生根據教師的引導，認真觀看多媒體視頻，找到圓形、正方形、球形、長方體等。其實，學生在實際生活中經常看到這些圖形。教師就可以讓學生回憶一下自己在實際生活中見過的圖形，建立起實物和幾何圖形的對應關系。通過實際教學情境，學生會通過認識實際物品了解幾何圖形，加深對幾何圖形的印象，更好地掌握所學知識。

三、教學生活化，設計教學目標

教師在實際授課中要將數學知識生活化，幫助學生樹立教學生活化的意識。生活化教學需要教師深挖課本知識，了解和熟悉課本內容，在授課中靈活講解。這對教師的教學提出了極高要求。在實際教學中，要想把課本中抽象的數學知識淺顯易懂地傳遞給學生，教師需要將課本內容和知識理念結合，以課本知識為基礎進行延伸和拓展，科學、合理地與現代技術結合[2]，讓學生深入了解。因此，教師在講解專業理念時，可以從生活實例切入，有效地將課本內容和實際案例結合，生動地講解。例如，教師在講解幾何概念時，可以拿粉筆盒、床、鐘表等物品舉例說明。通過教師的講解和對照相關實物，學生能更好地掌握所學知識，將知識運用到實際生活中去，真正做到學為所用。教師在授課中可以向學生提出有針對性的問題，加深他們對知識點的印象，使學生能熟練掌握知識重點，解決好問題，鍛煉思考能力和解決問題能力，讓學生在思考中實踐。教師可以通過小組互動的方式，讓學生一起思考、一起探討、一起實踐，在實踐中發現問題、思考問題、獲取答案、處理問題，鍛煉實踐能力，加深對知識的印象，為今后的數學學習奠定基礎。

四、結束語

總之，隨著新課改的不斷推進和落實，初中數學教育應緊跟新課改目標，在實際教學中融入生活化教學法，以書本知識為主要發展目標，創新教學模式，豐富教學內容，注重培育學生的思維邏輯和創新能力，有效提升學生的自主學習能力，全面提高數學教學質量。