核心素養對高中地理實踐力培養的影響
——以萬盛經濟技術開發區為例

梁 梅

（重慶市進盛實驗中學校 重慶 400800）

在當前高中的地理教育領域，地理核心素養是一個極為重要的話題。對地理核心素養的有效培養是提升學生地理學習動力的關鍵。而在培養地理核心素養的過程中，地理實踐力的作用十分關鍵。本文詳細分析高中地理核心素養對地理實踐力的影響。

一、地理實踐力的概念

學習和研究地理總要涉及戶外考察、模擬實驗及社會調查等內容。一個人這些方面能力的總和就是地理實踐力。地理實踐力和地理實踐活動息息相關。要培養高中學生的地理實踐力，教師必須讓他們能在地理實踐活動中得到充分發展。學生在地理教師的指導下，通過有效地運用所學的地理知識、技能及分析方法，最終實踐解決地理問題。這也屬于高中地理學科教學的范圍。這種教學的目的就是發展學生在地理方面的觀察與分析能力、考察與制作能力。地理實踐活動相比地理課堂教學來說，場所更加廣闊，除了課堂實驗之外，操場、公園、博物館，甚至工業園區等，都可以作為地理實踐活動的場所[1]。

二、當前高中地理實踐力的培育情況

（一）相關部門不夠重視

盡管當前的高中地理新課程改革對高中地理教學的要求提到了一個新高度，但筆者發現，在地理實踐活動的開展過程中，仍然有一些令人擔憂的問題。其中最主要的問題就是上級教育部門對地理實踐力培養和影響不重視。一些縣級教育主管部門和學校在高中地理教育理念方面仍然較為傳統，沒有跟上新課程標準的要求，在辦學目標、課時安排和評價等方面還是像過去一樣，以高考為導向。很多學校沒有地理專用教室，缺乏實踐性的地理場所和活動教室。在課堂上，地理教師只能用圖片來講解重要的地理事物，學生也只能通過地球儀、地理模型等事物來片面地認識地理知識。

（二）教師自身能力較差

在整個地理實踐教學活動中，教師的角色是設計者、指導者兼參與者三者合一。為扮演好這三種角色，教師必須逐步提高自己的素質。但部分教師面對來自學校、家長及學生的壓力，很難抽出更多時間來有效地組織學生的地理實踐活動，自己也找不出額外的時間來提升組織地理實踐活動的能力。正是這方面能力的缺乏，使得在地理核心素養的提升過程中，部分教師的地理實踐力受到了負面影響。

三、培育策略研究——以萬盛經濟技術開發區為例

（一）規劃實踐環境

萬盛經濟技術開發區（簡稱萬盛經開區）是重慶市重點支持的市級工業園區。在教學地理，尤其是人文地理和區位地理方面知識的時候（對應高中地理人教版必修2和必修3內容），教師就可以通過對萬盛經開區的地理實踐環境進行規劃和構建來讓學生更深入地理解如何學習人文地理和趣味地理知識，又如何把這兩方面的知識應用到實際生活中去。因此，在進行環境規劃時，教師要先和萬盛經開區的相關負責人有效溝通，對他們說明來意，讓相關負責人能理解高中教學的要求及教師提升學生地理實踐力的愿望。然后，在相關負責人的安排和帶領下，教師要在學生參觀萬盛經開區園區時，讓他們聯系課本上的知識，給出自己對萬盛經開區工業園區發展方面的思考。實踐環境的構建要能讓學生沉浸其中[2]。

（二）增強實踐體驗

學生學習及掌握地理知識更多要通過課堂。因此，培育學生地理實踐力必須與課堂教學緊密聯系。這就要求教師在高中現行40分鐘的課堂上有效規劃時間，以保證學生擁有充分的實踐時間。另外，在上課前，教師必須有效規劃當堂地理活動。比如，想要在這節地理課帶學生去萬盛經開區園區參觀，并在萬盛經開區園區內給學生上一堂地理實踐課，那么，教師就應該提前明確自己要教授哪些地理知識章節，先在課堂上強化相應基礎知識，再帶學生去實踐地點，并讓學生在參觀過程中解答自己提出的相應問題，從而讓他們立刻用上所學知識。只有做好這兩方面的工作，地理實踐活動的體驗性才能得到有效提升。

四、結束語

總而言之，在地理教學中有效培育高中學生的地理實踐力，不僅能促進學生對地理知識的理解和掌握，而且能使他們學會正確的學習方法，養成將實踐和理論相結合的學習習慣。這將使他們終身受益。