幼兒園美術教學活動中的常見誤區及解決策略

李華戈

（廣東省信宜市教育城幼兒園 廣東信宜 525300）

引言

教師在美術教學中，提高幼兒的動手能力，增強幼兒的審美意識，是培養幼兒鑒賞美、創造美的關鍵途徑。現階段，有的幼兒園美術教學活動的開展并不理想，仍舊存在一些誤區。因此，如何開展高質量的美術教學活動，已成為教師教學中不容忽視的挑戰。

一、幼兒園美術教學活動中的常見誤區

（一）教學方法相對單一

幼兒正處于好奇心強，注意力集中時間較短的時期，想要吸引他們的注意力，幫助他們參與到美術教學活動中，教師需要結合趣味性的教學方法，讓幼兒真正參與其中。現階段，幼兒園美術教學活動的方法相對單一，基本上是以繪畫為主。此外，教師在教學中，為保證幼兒的自主性，教師較少干預幼兒的整個繪畫過程。這樣的大環境下，幼兒審美能力的提升相對緩慢。[1]

（二）忽視幼兒的主動性

雖然，相關部門在教學改革的過程中，都在強調幼兒的主體地位。但是，在實際開展美術教學活動中，幼兒園教師還是會結合計劃教學開展美術引導，在實踐過程中，過分關注效果的達成，忽視幼兒的主動性。于是，幼兒被動參與到美術教學活動中。這樣的美術教育，很容易導致幼兒出現思維定勢，不利于提升幼兒的素質。

（三）新課程理念理解不到位

社會在發展，時代在進步，幼兒教師也應該適應時代發展的需求，不斷更新教學理念，以滿足社會發展的需求。在幼兒園美術教學活動中，部分美術教師過分關注傳統教學理念，變通較少，不注重自我提升，導致對新課程理念理解不到位，教學實踐效果并不理想。

二、幼兒園美術教學活動中對誤區的解決對策

（一）豐富教學內容和形式

美術教師在幼兒園教學中，應該盡量結合幼兒園教學的需求和幼兒的特點，豐富教學的內容，契合幼兒生理特點，滿足幼兒好奇心，豐富教學的內容和形式，讓幼兒對美術有全新的認識。第一，教師要注重引導幼兒參與鑒賞活動，讓幼兒在鑒賞美術作品的過程中，提高審美能力。第二，教師要引入手工教學活動，借助手工制作，為幼兒提供更多動手、動腦的機會，進一步豐富教學的內容。手工制作時，教師不要對幼兒的思維和制作方法進行限制，讓幼兒能夠最大限度發揮自己的主動性，完成創作的過程。第三，教師要進行適當指導，契合幼兒個體的發展需求和身心發展的情況，培養幼兒獨特的創新能力。教師要通過單個幼兒引導，讓幼兒享受美術學習的過程，并燃起學習的興趣。

（二）踐行幼兒本位思想

教師要在美術教學活動中，針對全班幼兒的個性發展需求和情況，分析、確定幼兒教學的引導方案。同時，還需要結合可能出現的情況，準備好教學預案。教師在課堂引導實踐中，要盡量做到契合幼兒的實際情況，增強教學的目的性，幫助幼兒在觀察、動手、思考中，提升審美能力。課堂教學后，教師要結合幼兒的表現，制定契合幼兒發展的美術教學活動方案。教師在課前、課中、課后的各個階段，都要站在幼兒的角度分析，踐行幼兒本位思想，實現教學的引導。

（三）創造寬松的教學環境

寬松的教學環境能夠為幼兒營造良好的創作環境，讓幼兒可以擺脫制式的思維模式，并產生新的思維。第一，教師在美術教學活動中，一定要布置不限制創作材料和創作方式的作業，盡量鼓勵幼兒選擇自己需要的材料，以發揮幼兒的個性。第二，在創作的過程中，盡量為幼兒營造一個不拘形式的寬松的創作氛圍，讓幼兒可以盡情發揮自己的想象，從而在創作的過程中，激發幼兒的美術素養。第三，教師要采用激勵性評價的方式引導。幼兒的內心是非常敏感的，教師的評價方式不對，很可能會對幼兒造成終身印象。因此，幼兒教師應該盡量選擇激勵性評價引導，鼓勵幼兒在活動中探索，在探索中提升，幫助幼兒樹立自信心，激發幼兒的創作興趣。

（四）增加教學活動的趣味性

趣味性的美術教學活動更有利于營造課堂氣氛，能夠確保幼兒在積極的氛圍中學習知識。教師通過多樣化引導，幫助幼兒體會到參與活動的樂趣。教師在引導中，要盡量采用引導的模式，而不是提問的模式，給予幼兒足夠的思想拓展時間，幫助幼兒在活動中提升自身的素養。例如，在活動“手拉手剪紙”中，教師可以先讓幼兒手拉手，讓他們觀察彼此的連接點，再將紙張進行折疊，畫出小孩，沿著畫進行裁剪，展開后，奇妙的事情發生了，每個小孩兒都是手拉手的。幼兒在這種趣味的教學中，既感到新奇，又覺得好玩，調動了他們學習的積極性，實現了教學的有效性。

（五）提高教師的素質

教師的素質直接影響著教學的有效性。第一，教師要努力鉆研本專業課程，深入了解相關的知識體系，并主動提升自身的各項技能。尤其是在課程改革的現階段，教師一定要把眼光放遠一點，注重教學方法的滲透，并解答幼兒的提問。第二，如果有機會，在課余時間，教師要主動了解新形勢、新政策，并及時調整自身的教育理念，順應時代發展的潮流，而提升自己。第三，注重小組交流互動。教師通過參加學校教研活動，汲取專家骨干教師的教學經驗，融入到自己的教學中，實現教學的飛躍。第四，注重反思提升。教師在美術教學活動后，要結合效果，反思分析，不斷調整教學策略，在探索、反思、創作中收獲良好的效果。

三、結束語

總之，教師在小學美術教學活動中，要關注幼兒的各項能力發展。一方面，教師在教學時，要契合幼兒的身心發展需求，合理安排幼兒教育活動，讓幼兒可以自由參與到美術教學活動當中，動手實踐，燃起創新意識；另一方面，教師要結合全新的教學理念，全面提高自身素養，打造良好的課堂氛圍，為幼兒的學習打下堅實基礎。教師通過不斷反思和改進，實現了美術教學的根本性目標，提升了美術教育的效率。