淺談如何在音樂游戲中提升幼兒的音樂感知能力

孫偉偉

(甘肅省慶陽市鎮原縣幼兒園 甘肅慶陽 745000)

音樂教學作為幼兒園教育的重要內容，長期以來都是教育的難點。在以往的教學中，教師過度重視音樂技能的教授，且常常采用填充式的教學方式，消減了幼兒的音樂興趣，也不利于音樂育人作用的發揮。對此，音樂教師應從實際出發，把音樂游戲這一趣味性教學模式引入課堂中，促使幼兒能深刻體悟音樂的內涵與旋律的優美，誘發他們的音樂潛能，喚醒他們的天賦，從而有效提升幼兒的音樂感知能力及音樂素養。

一、創設游戲情境

音樂教學屬于藝術類學科，其內容有著較強的抽象性特征，對思維具象化的幼兒而言，學習起來較為困難。同時，由于部分教師的教學方式缺乏科學性，容易讓幼兒對音樂活動產生抗拒或畏難情緒，阻礙了音樂感知及素養的提升。因此，教師應把音樂游戲作為依托，積極為學生創設游戲形式的音樂情境。以此，深化學生的音樂感知，激起他們的音樂興致，有效提升音樂教學的效果。例如，在“長大真好”主題音樂教學中，教師可以采用啟發式教學觀念，為幼兒提供發散想象的契機，創設講故事的音樂游戲情境。首先，教師可以展示一段以大齡兒童洗手、繪畫、練體操等內容為主題的動畫影像，促使幼兒的聽覺、視覺等感官得到充分調動，激起他們學習的熱情；其次，教師可以指引幼兒依據影像內容，講述自己長大后想要學哪些本領，為活動注入更多活躍性、趣味性元素；最后，教師可以在此基礎上，進行音樂主題教學，促使幼兒能通過分享、聆聽、思考等方式，參與音樂主題活動，深化他們的生活技能認知和音樂感知，從而有效激發幼兒的學習興趣。[1]

二、引入合作學習

幼兒對音樂新知的獲取，對音樂感知能力的提升，以及音樂素養的培養均有密切聯系，教師應對音樂教學方法加以優化，把合作學習引入音樂游戲中，確保各層次的幼兒都能獲得音樂學習和游戲實踐體驗，讓幼兒在音樂游戲中學習音樂主題，并在開發幼兒智力的同時，培養幼兒的音樂思維。例如，教師在講授“收獲秋天”的主題時，可以在班內組建幾個音樂小組，指引各組幼兒以演繹的方式，詮釋秋天的動物、植物、人類等不同角色，促使幼兒能在音樂節拍及旋律的感知中，正確把握音樂的情感內涵。教師可以播放相關的主題音樂，指引幼兒能安靜欣賞與聆聽，讓他們對音樂作品形成初步感知。同時，教師可以對幼兒進行一些簡單提問：“秋天的植物有什么變化？”“農民伯伯在秋天會有什么活動？”等，并與各組幼兒進行探討，把“模仿游戲”引入合作學習中。教師可指引某小組幼兒模仿農民秋收時的場景，或者模仿秋天中各種植物結果的樣子等。以此，有效調動幼兒學習音樂知識的自主性，讓他們在游戲中發展音樂思維，深化音樂感知，構建相互學習、相互分析、共同提升的課堂環境，從而為提升幼兒的音樂素養奠定基礎。[2]

三、投放多種玩具

幼兒普遍喜歡玩具。因此，在音樂游戲中，教師應積極投放各式各樣的音樂玩具，激發幼兒音樂學習熱情的同時，也能深化幼兒的學習體驗和音樂感知。例如，教師可以在音樂區域投放礦泉水瓶、小鼓、小鈴鐺、手鈴、沙錘等器材，讓幼兒們依據自己的喜好或心情來進行多樣化、自由化的選擇。又如，教師在進行“生活萬花筒”主題教學時，可以指引幼兒選取自己喜愛的音樂玩具，并為他們分配不同的游戲任務，有的幼兒負責領唱；有的幼兒負責伴舞；有的幼兒負責伴奏等。教師通過這種方式教學，不但能強化音樂教學及音樂游戲的效果，也能夠讓幼兒受到音樂熏陶，提升幼兒的音樂感知能力。

四、組織競賽活動

在幼兒園音樂活動教學中，教師可將競賽活動與音樂游戲進行深度融合，以此豐富音樂教學形式，讓幼兒在音樂活動實踐中，逐步提升自身的樂理認知，發展自身的音樂思維，進而提升音樂教學的有效性。例如，教師在“冬天幻想曲”主題教學中，可以在教學活動完結后，舉辦與教學內容相關的競賽活動。以此，激發幼兒音樂實踐的自主性，培養幼兒的音樂感知能力。教師應當依據幼兒在課堂內的學習實情，將其個性特征、興趣愛好等作為切入點，設置樂器彈奏、歌曲演唱等形式的比賽。同時，對表現較好的幼兒，教師可以給予他們一定的言語鼓勵或物質獎勵，激發幼兒的音樂興致，為幼兒感知音樂內涵提供幫助，讓他們的音樂感知及音樂素養均得到全面培養。

五、結束語

總之，音樂教師應當時刻牢記自身的育人使命，把幼兒的發展需求作為活動教學的切入點，依據教學內容，把游戲化教學模式滲入到活動教學中，創建趣味性、實效性兼備的課題環境，指引幼兒進行多種形式的音樂學習和游戲實踐，提升幼兒的音樂思維和音樂感知能力，幫助幼兒逐步構建完善的音樂知識體系，進而為幼兒的健康和全面成長打下堅實基礎。