網絡教學的幾點體會

龐曉菊

（陜西省韓城市新城區第五初級中學 陜省韓城 715400）

2020年，眼看著春季開學臨近，由于疫情原因，按原計劃開學已不可能。于是，“停課不停學”應運而生。全國各地掀起了網上教學的高潮，各種教學軟件滿天飛。網上教學即將來始時，各科教師已經進入了上班狀態，錄制視頻課，對各種教學軟件嘗試使用，一派熱鬧景象。經過一段時間的網絡教學，筆者對網上學習有以下幾點體會：

一、課堂容量相對較大

我校采用的是定點播放教師錄制課與教師線上直播進行輔導相結合的方法進行教學。常規的教學過程中，教師會根據本班學生的實際情況，設計一些問題與學生互動，并對學生課堂實際掌握情況有針對性講解。但網上教學時，教師不能直接面對學生，只能設問，無法與學生及時互動。教師在錄制課的過程中，要盡量讓自己的語言簡潔精煉，不能過多重復，縮短了講解新課的時間，但增加了課堂練習的時間。而有的知識點以及做題的方法要通過學生大量做練習題學習，增加了課堂的容量，也達到了知識點及時鞏固和拓展的效果。[1]

二、提高了大多數學生的學習積極性

網上教學作為一種新的教學模式，大多數學生以前沒有嘗試過，但他們的求知欲較強。一方面，可能是為了趕時髦；另一方面，他們更希望教師以一種全新的教學方法，教授他們知識。因此，學生線上學習時都比較積極，是帶著對教師的期望在學習。[2]

三、提高了教師的能力

在信息化迅速發展的今天，傳統的教學模式已經不能滿足教學的要求，作為一名人民教師，要時常把提高自身的能力放在第一位。2020年，面對疫情，我校教師都沒有退縮，勇敢接受了學校下發的任務，并按時按量完成了教學任務。同時，苦心鉆研各種軟件的使用，學習錄制符合學生學習的課件內容，制作精美的PPT課件，學習網絡直播，小視頻錄制，并上傳，網上批改作業。有的教師還會根據自己的教學實際與學生或家長在線溝通。教師只有一個目的，就是希望自己的學生能在家如校，學到應有的知識。線上教學方法很多，教師的各項能力也在逐步提升中。

教師在授課的過程中，也暴露出許多問題：線上直播課，教師面對的是電腦屏幕，而不是學生的面容，從感情上，無法和學生交流；從表情上，無法和學生互動；從語言上，無法與學生及時溝通。[3]

學生的角色，從學習的參與者轉變成為觀眾。有的學生就想看看熱鬧，甚至一直都在和其他同學聊天。因此，教師對學生的把控在進一步弱化，對自覺性不高的學生，基本成為了放養的“羊羔”。針對這么多的問題和困難，筆者認為可以從以下幾方面去解決：

一是授課教師需要準備各種不同的教學資源，包括圖片、視頻、課件，甚至包括小段子、小游戲來為授課氛圍加分。教師要有很強的應變能力，并能充分備好課程內容。通過高頻互動吸引學生的注意力。教師教學時，還可以露出自己的形象，面帶笑容，讓學生感受到教師的親和力。

二是授課教師一定要熟悉自己的授課平臺，包括工具的選用。例如，激光筆、計時器、書寫的筆。理科教師最好能有手寫的設備，以便給學生親自示范。同時，要保持環境的干凈和安靜。

三是授課教師要準備充足的資料，授課時需要提問互動的時間比較長，各個資料要歸檔放好，避免措手不及。教師還要提前做好備課工作，最好自己錄制一節課程。同時，授課教師還要多與其他教師交流，改進線上教學環節。

四是上課時，盡可能避免教師一言堂，多鼓勵學生自己操練，可以采取“演示—操練—展示”的模式設計教學環節，或者多用任務型教學方法。教師通過完成任務、教師點評的教學環節，緊緊抓牢學生的注意力。

五是課后反饋和配套練習。線上授課的好處，是可以課程回顧，學生可以反復多次觀看課上的內容。作業中不懂的內容可以回顧課程后，再進行書寫。教師改作業時，最好采取系統批改。這樣，既能減少教師的工作量，又便于統計。對于問題比較集中的題，教師可以進行專題輔導，提高教學的效率。

六是學生的轉變。每個學生都有“趨易避難”的傾向。因此，他們在上課時的參與度，完全是靠課堂去吸引，他們做不到像在課堂中學習一樣，老老實實坐在教室中聽課。因此，家長應該支持孩子在線直播學習，盡可能給孩子創造一個安靜的學習環境，把一切干擾因素屏蔽，桌上只放電腦、茶杯、教材、筆和紙。有條件的家長，可以陪著孩子共同參與。

教學方式的改變，改變不了教師勞動的價值。無論是何種教學方式，其關鍵都在于教師的教學行為和學生的學習行為統一。

總之，面對疫情，我們該怎么做，才能讓學生心存大愛，懷著一顆感恩的心，用知識去武裝自己，扎實學習，為有一天實現自身價值，而努力奮斗。