農村小學生閱讀習慣培養指導策略

胡津華 蔡運梅

(重慶市石柱縣黎場小學 重慶石柱 409117)

課外閱讀是對課堂教學的延伸，不僅能夠擴充學生的知識面，對語文學習起到良好的輔助作用，而且能幫助學生養成良好的學習習慣，培養積極正面的興趣愛好，對學生的健康成長和長遠發展都有重要的意義。

一、農村小學生閱讀現狀

（一）農村學校受傳統應試教育的影響

我國推行新課改已經很長時間，有的教師按照新課改的要求，對過去的教學策略進行了調整，在教學中突出學生學習的主體性。然而，很多農村教師受應試教育的影響，在對學生進行教學的時候，過多關注學生的成績，讓學生花許多的時間抄寫字詞，認識生字等，使得學生課外閱讀的時間縮短，造成學生閱讀能力缺乏，沒有形成良好的閱讀習慣，從而導致學生出現成績考分較高，但閱讀能力比較弱的情況。[1]

（二）農村小學生對課外閱讀的興趣不高

由于農村家長和學校過分關注學生成績，在課堂上，教師運用“填鴨式”教學；在家里，家長過多督促學生完成課外作業，從而造成學生對學習產生了厭煩情緒，自然沒有了主動閱讀的興趣。我班還有部分學生是留守兒童，家長常年在外打工，對學生沒有起到監督作用，學生課外時間多是用來看電視、玩游戲等娛樂活動，學生接觸課外書籍不多，自然對閱讀沒有興趣。由于學校和家庭的因素，造成很多學生缺乏閱讀的興趣。

（三）教師教學方式單一

大部分小學教師都采取填鴨式的教學方式來完成閱讀課程的講解和教學，這種教學方式需要教師付出大量精力，也要求學生在課程學習的過程中，時刻保持注意力集中。在實際的教學中，教師付出了足夠多的努力。然而，所采取的教學方式比較單一，學生在學習的過程中會感覺到無聊和乏味，注意力也容易分散。不僅如此，在過去的閱讀教學中，教師都是在課堂教學中占據主導地位，沒有調動學生閱讀學習的主動性。因此，學生對學習知識產生了厭倦心理，影響和限制了學生學習能力的提高。

二、農村小學生閱讀習慣培養指導策略

（一）家庭和學校需要重視閱讀

學校和家庭應當重視閱讀，我們不要過度關注學生的卷面成績，要從行動上幫助學生養成課外閱讀的習慣。在課堂上，教師要讓學生充分了解閱讀的目的，交給學生閱讀的方法和技巧，為學生構建閱讀環境，促進學生閱讀的形成。在家里，家長要起到榜樣作用。家長可以給孩子購買適合的書籍，為孩子閱讀提供資源。同時，家長也要和孩子一起閱讀，不能家長在玩游戲、看電視的時候，要求學生閱讀。這樣，只會適得其反。家長可以抽空和學生一起閱讀，構建良好的閱讀環境，孩子有疑問的部分，家長也可以給孩子解答。家庭和學校同時重視閱讀，才能提升學生的閱讀能力。[2]

（二）激發學生的閱讀興趣

小學在人們的生活中起著啟發性和基礎性的作用。因此，提高小學語文教學質量對學生的終身學習和個人發展具有不可替代的作用。小學生正處于身心發展的重要時期，小學生作文寫作的難度較大，甚至有的學生不喜歡寫作。小學語文教師可以通過引導他們進行課外閱讀，激發學生的閱讀興趣。興趣是學生開展學習活動的強大動力。課外閱讀將促進學生寫作質量的提高。小學生在寫作文時，通常會使用大量的語言材料和構圖材料。其中，一些材料來自學生的真實生活經歷，而其他材料來自他們通常閱讀的書籍。課外閱讀內容豐富，包括語言、故事、詩歌、傳記等。通過閱讀這些課外閱讀材料，小學生可以積累豐富的寫作材料和相關的文學知識，使學生不會在寫作中“無言以對”。同時，教師也應該提高學生的語言表達能力和閱讀理解能力，從而提高學生的語文綜合素養。

（三）指導學生掌握正確的課外閱讀方法

“授人以魚不如授人以漁”，在閱讀過程中，教師只有教會學生合適的閱讀方法，學生才能漸漸對閱讀產生興趣，愛上閱讀，從而形成良好的閱讀習慣。例如，在閱讀過程中，教師可以讓學生學會做讀書筆記，可以把閱讀過程中的所思、所想，或者疑問的部分記錄下來，第二次閱讀的時候，在第一次的基礎上有什么新的想法，也記錄下來。閱讀就是在不斷積累中進步的，學生在讀書筆記中，可以摘抄一些優美的句子，慢慢賞析品味，領會作者這樣寫的目的，體會作者在寫作中的情感，這就是精讀。而一些段落又可一目十行閱讀，這種叫做泛讀。學生在閱讀過程中，教師要教會學生找到合適自己的方法進行閱讀，在閱讀中不斷積累，從而提高閱讀教學效率，讓學生形成良好的閱讀習慣，掌握良好的閱讀技巧。

三、結束語

筆者作為一名農村教師，也要不斷提升自身素質，教會學生閱讀的方法，促進學生養成良好的閱讀習慣，讓學生輕松閱讀、快樂閱讀。