小學班主任與學生和諧關系的構建對策研究

田仲良

（甘肅省積石山縣郭干鄉大楊家小學 甘肅積石山 731704）

在傳統的班級管理中，班主任與學生之間往往有一道隔閡，學生對班主任的心理是敬畏，而不是信服，導致班主任在管理班級時比較困難。因此，班主任在平時與學生相處的過程中，應該逐漸轉變管理方式，嘗試與學生建立和諧的關系。這樣，班主任在管理班級的時候，比較容易得到學生認可，最終促進學生在班主任的影響下能健康成長。

一、轉變傳統觀念，尊重學生

班主任在管理班級的過程中，要轉變傳統的教學觀念。在傳統的觀念中，班主任更多是關注學生的成績，對學生其他方面的了解相對比較少。另外，班主任在與學生相處的過程中，往往存在上下級的現象。新課改強調了師生平等，提倡學生應該綜合發展。因此，班主任在與學生相處的過程中，要尊重學生，從多個角度看待學生，善于發現學生的優點，最終促進班主任與學生建立和諧的關系。

學生的成長不僅僅是學習文化課，還包括性格的塑造、身體素質的加強、交流能力的發展等。因此，班主任要改變傳統的教學觀念，從不同角度認識學生。這樣，班主任才能發現學生身上的優點，挖掘和激發學生的潛力，促進學生健康成長。比如，有的學生學習不好，但與人為善，常常幫助其他學生，班主任可以對他進行鼓勵。這樣，學生會樹立自信心，并且在學習的時候，也會更加努力和認真。另外，班主任要尊重學生，人與人之間的交流就像彈簧，班主任給出什么樣的力，學生就會反彈什么樣的力。小學階段的學生也許在交際方面沒有規則，但學生可以感到班主任對自己的態度，當班主任給予尊重的態度時，學生會親近班主任，在班主任管理班級的時候，能夠更容易被接受。這樣，既有利于促進班主任班級管理工作的順利開展，又有利于學生健康成長。[1]

二、加強日常交流，了解學生

班主任在管理班級的時候，要加強與學生的交流，在日常生活中，也要加強與學生的交流。班主任與學生加強交流是為了了解學生的思想。社會在發展，物質生活也在提高，現在的小學生普遍早熟，學生會逐漸產生自己的思想。由于學生與班主任看待事情的角度各有不同。因此，班主任要加強與學生的溝通，了解學生的思想，才能管理好班級和學生，促進學生健康成長。

班主任加強與學生溝通的方式多種多樣。例如，班主任可以組織一些比賽或實踐活動，并參與到這些實踐活動中，多與學生溝通與交流。班主任還可以組織班級折紙比賽，把班級學生分為幾個小組，看看哪個小組的學生折的最快、最好。在這個過程中，班主任也通過抽簽方式加入其中一個小組，在小組中，一邊折紙，一邊和學生聊天。在這種環境中，學生容易放下戒備心，班主任的溝通也更加有效。除了溝通方式的多樣化以外，班主任在與學生溝通的過程中，也要注意說話的態度。班主任的態度溫和可親，可以更好地與學生溝通，了解學生的思想。然后，班主任在班級管理時，就可以對癥下藥，最終促進學生全面發展。[2]

三、靈活管理班級，收服學生

雖然，班主任要尊重學生，多以鼓勵與夸獎的方式與學生相處與溝通。但是，這不意味著班主任在管理班級的時候必須示弱。班主任要靈活管理班級，需要嚴格的時候，也要嚴格，通過剛柔并濟的方式管理班級，給學生適當展示班主任的威嚴，更加容易收服學生，使學生在處理事情的時候更加理智，最終促進學生全面發展。

例如，班主任在制定規則的時候，可以以比較民主的形式制定班規，參考學生的意見。當學生違反班規的時候，班主任也要嚴格執行班規，讓學生意識到規則制度存在的意義，也讓學生意識到班主任的威嚴。在這個過程中，班主任不能一直嚴厲，應該先調查學生違規的原因，從而讓學生心甘情愿接受懲罰。班主任以剛柔并濟的方式管理學生，不會讓學生對班主任產生畏懼心理，反而會讓學生更加信服班主任，認為班主任是公平公正的人，而學習班主任的行事風格，對班主任的管理也更加容易接受，最終促進學生在班主任的管理中健康成長。

總之，班主任對學生的成長有重要影響，班主任班級管理工作的開展，也會受到學生的影響。因此，班主任應該與學生建立平等關系。班主任要學會了解學生，站在學生的角度考慮問題，以學生能夠接受的方式管理班級。同時，班主任也要有一定威嚴，剛柔并濟，讓學生信服班主任，進而讓學生在班主任的管理下健康成長。