信息化條件下高職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作混合式教學(xué)模式研究

夏 維

（湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南岳陽 414000）

前言

網(wǎng)絡(luò)科技的高速發(fā)展，促進(jìn)了教育技術(shù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的融合，也促進(jìn)了線上與線下相結(jié)合的一種新型教學(xué)方式的誕生。對于喜歡運(yùn)用信息化多媒體獲取信息，樂于接受感性直觀學(xué)習(xí)方式的學(xué)生而言，這種信息化教學(xué)的模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

一、混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)課堂面對面單一的教學(xué)模式，使用“線上+線下”相結(jié)合的方式。學(xué)生可以充分利用線上資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。線上資源指的是通過教師精心設(shè)計(jì)與整合的適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的課程資源。通過課前線上學(xué)習(xí)，學(xué)生能通過自學(xué)掌握知識基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)。課中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，通過開展多種教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)手段和教法、學(xué)法于一體的課堂環(huán)境，實(shí)現(xiàn)以翻轉(zhuǎn)課堂為理念，以學(xué)生為主體完成了知識、理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)。

二、“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)改革

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各高職院校都非常重視課程資源建設(shè)，推行教學(xué)模式改革。筆者所在的學(xué)院大力鼓勵(lì)教師采取“線上+線下”混合式的模式進(jìn)行課程教學(xué)。筆者所授網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程采用混合式教學(xué)模式來開展教學(xué)活動(dòng)，于2019年試點(diǎn)兩個(gè)班級，并取得初步成效。

（一）課程資源建設(shè)

教材的選擇是教學(xué)的基礎(chǔ)。本課程教材配套國家職業(yè)教育資源庫，以真實(shí)的旅游網(wǎng)站作為教學(xué)案例，根據(jù)崗位的知識、技能、素養(yǎng)需求將教學(xué)內(nèi)容劃分為10個(gè)教學(xué)單元，以網(wǎng)線制作為主線設(shè)計(jì)了31項(xiàng)主要任務(wù)。教師要根據(jù)具體任務(wù)，分工對每項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行微視頻制作。每個(gè)微視頻內(nèi)容要注意突出教學(xué)主線，體現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)微視頻內(nèi)容應(yīng)相對獨(dú)立、完整，以完成任務(wù)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)。課程資源還配套有課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、習(xí)題庫、微課件、單元測試題、學(xué)生優(yōu)秀作品等教學(xué)資源。[1]

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

我院網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程以翻轉(zhuǎn)課堂為理念，基于云班課教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在課前導(dǎo)預(yù)習(xí)，課中導(dǎo)學(xué)習(xí)，課后導(dǎo)拓展三個(gè)方面。

1.課前導(dǎo)預(yù)習(xí)：教師將精心準(zhǔn)備的課程資源、課程任務(wù)提前發(fā)布，并布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，提出問題，要求學(xué)生進(jìn)行思考。遇到自己不能解決的問題時(shí)，學(xué)生可在輕直播/討論區(qū)提出疑惑，完成預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生提出的問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

2.課中導(dǎo)學(xué)習(xí)：教師要通過平臺(tái)數(shù)據(jù)了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，并根據(jù)學(xué)生提出的疑惑設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中要以小組為單位，并采取協(xié)作式方式來完成。在整個(gè)過程中，學(xué)生若碰到問題，可以通過平臺(tái)中的資源，如微視頻自行解決，也可以通過教師或同學(xué)的協(xié)助共同完成。教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)課堂，把握課堂的程序與節(jié)奏，解答學(xué)生在探究或協(xié)作學(xué)習(xí)中遇到的問題。課堂點(diǎn)睛環(huán)節(jié)是小組互評和教師點(diǎn)評環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)幫助學(xué)生認(rèn)識自己在完成任務(wù)中的不足，明確要提高的部分，完善作品。之后，教師可將重、難點(diǎn)進(jìn)一步拓展，提出新問題，導(dǎo)入新任務(wù)，從而完成課堂教學(xué)。

3.課后導(dǎo)拓展：平臺(tái)上發(fā)布的教學(xué)資源可以不受時(shí)間和空間的限制隨時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行查閱，可以鞏固課堂知識點(diǎn)，也可以是課堂知識點(diǎn)的延伸，幫助同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)特點(diǎn)，完成頁面整體設(shè)計(jì)可以是多方面、多角度的。教師可以將多年積累的經(jīng)驗(yàn)和操作技巧錄制成視頻并上傳云平臺(tái)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到升華本節(jié)課知識點(diǎn)的目的。

（三）考核方式

我院以往課程考核方式為平時(shí)成績50%+期末考試50%。平時(shí)成績受教師主觀性影響較大，不能客觀體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、解決實(shí)際問題的能力及特色創(chuàng)新能力。學(xué)生為了得到高分，臨時(shí)抱佛腳，忽略了平時(shí)學(xué)習(xí)的過程。在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作教學(xué)中使用云班課教學(xué)平臺(tái)后，該平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)能實(shí)時(shí)反應(yīng)每堂課學(xué)生的到課率，學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的參與度，學(xué)生瀏覽資源的比率，上交作業(yè)等各方面學(xué)習(xí)的情況。因此，我們將這些數(shù)據(jù)都納入到期末考核中來：到課率10%+資源瀏覽10%+參與教學(xué)活動(dòng)15%+作業(yè)15%（根據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師不參與）。最終考試情況為班課情況（50%）+項(xiàng)目考核（20%）+期末測試（30%）。這樣巧妙地將課堂教學(xué)實(shí)時(shí)情況融入到課程考核中來，最終成績不僅真實(shí)有效地反應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更能督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。[2]

三、結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程開展混合式教學(xué)已取得了一定的成績。學(xué)生明確了自己學(xué)習(xí)的任務(wù)，主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，積極參與課堂，主動(dòng)與教師交流，自覺開展團(tuán)隊(duì)相互協(xié)作等，真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。在信息化高速發(fā)展的背景下，混合式教學(xué)模式的改革也對所有教師提出了新的要求。教師要緊跟時(shí)代步伐，多學(xué)習(xí)信息化教學(xué)方法和手段，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。