未來公民的塑造：羅斯福新政時期的兒童美育教育研究

宋海燕

（臨沂大學歷史文化學院 山東臨沂 276000）

筆者在國內外學者研究的基礎上對新政時期聯邦政府兒童美育教育的背景、內容、實施及成效進行全面闡釋，若有不當之處，敬請指正。

一、20世紀30年代美國兒童藝術教育研究的發展

（一）20世紀二三十年代美國進步主義教育運動的興起

隨著工業化、現代化的完成，工業化時代以滿足社會需要的兒童教育思想已滯后于時代的發展。美國兒童教育思想發生了巨大的變化。為了滿足社會發展的需要，20世紀二三十年代美國教育家提出新的教育理念，掀起了一場兒童研究運動，即進步主義教育運動。

（二）美國聯邦政府對兒童的重視

進入20世紀，聯邦政府日益重視兒童問題，并于1909年、1919年、1929年先后召開了三次兒童白宮會議，旨在建立健全兒童的保護措施。聯邦政府意識到除了為兒童提供基本的社會生存保障，還要對他們進行思想教育，因為他們是未來社會的主人，他們將影響到美利堅民族的持續健康發展。1939年，美國召開了第四次兒童白宮會議，旨在強調民主價值、民主服務及兒童福利所需的社會環境。

（三）新政人士對兒童美育教育的關注

1929年，經濟危機嚴重影響了美國的學校教育。針對經濟危機對學校的影響，美國教育機構做了一份名為“教育領域危機加深”的社會普查。調查結果顯示，藝術教育課程受災嚴重。截止到1933年，受調查的700所學校中已有35所學校完全停止了藝術課程，67所學校減少了藝術課程的開設，剩下的598所學校就從來沒有開設過藝術課程。學校藝術教育的缺失和藝術教師的離職引起了公共工程署負責人哈利·霍普金斯（Harry Hopkins）的擔憂，他認為公共工程署應展開一場藝術教育。

二、新政兒童美育教育的實施

（一）美術教育

兒童美術教育并不是把他們都培養成藝術家，但美術活動本身能夠促進兒童多種心理能力的發展。這對兒童來講是非常重要的。在實施中，聯邦美術計劃通過與學校合作、通過在社區藝術中心開展兒童美術教育，以彌補公立學校美術教育的不足。聯邦美術計劃的兒童美術教育成效顯著。以紐約市為代表，紐約市聯邦美術計劃中80%的項目是針對兒童的。根據紐約市聯邦美術計劃的最后報告，登記在冊的參加過課堂的兒童超過200萬。該計劃一年提供了480節藝術課，開展了幾百次藝術展。

（二）戲劇教育

美國很多州都實施了兒童戲劇計劃。紐約兒童戲劇計劃是全國最為活躍的，以多樣性、藝術性和革新性而出名，取得的成就也最為突出。它不僅在百老匯上演了幾部杰出的兒童戲劇，而且在紐約市的五個主要社區進行了巡回戲劇演出，并向周邊地區提供了兒童戲劇表演。同時，紐約兒童戲劇計劃還做了一些針對兒童的社會調查，調查內容主要涉及他們對戲劇的看法。這在美國有史以來還是第一次。

兒童戲劇成就顯著。人們創作上演了《皇帝的新裝》《燈光》《河貍的反叛》《杰克和豆莖》等著作，并為年輕劇作家提供了寶貴的實踐經驗，為他們以后的發展奠定了基礎。同時，聯邦兒童戲劇計劃提高了他們的戲劇欣賞水平，為美國戲劇的發展培養了消費者。

（三）音樂教育

新政兒童音樂教育的基本目標定位是幫助和引導他們去理解音樂、理解自我、理解世界，而不是要把他們培養成音樂家。聯邦音樂計劃通過在學校舉辦音樂會、設立音樂課堂來擴大音樂教育。這些音樂教學教授音樂的歷史、理論、欣賞、作曲等。這些活動是對音樂環境的建設。它能使兒童在經常接觸音樂的過程中培養音樂美感，從而激發其對音樂的濃厚興趣。聯邦音樂計劃的兒童音樂教育項目成就顯著。聯邦音樂計劃的兒童音樂教育以古典音樂為主。通過音樂學習與欣賞、以及與各種樂器的接觸，孩子們接受了真正的音樂教育。他們的音樂欣賞水平得到了提高。這極大地推動了美國本土音樂的發展。

（四）文學教育

聯邦作家計劃創作的兒童文學作品看似情節簡單，但它們教育孩子們在困難時期要懂得心存希望、要懂得關心幫助困難的人。這對提高孩子的道德觀、教育他們成為優秀的公民起到了積極的作用。同時，這時期兒童文學作品的主題也深深貫徹了羅斯福總統所倡導的民生主義。人不僅要在困難時期互相幫助，要有善心，在和平時期也要心存感恩之心。只有這樣，整個社會才會和諧，才能持久發展。

三、新政兒童美育教育的成效評價

盡管新政兒童美育教育存在時間短暫，但其成效確是非常顯著的。

（一）重塑了美國兒童的價值觀，培養了他們的文化消費意識

新政兒童美育教育通過美術、戲劇、音樂、文學等教育活動，發揮了藝術教育的價值，讓兒童在這些藝術活動中認知美、感受美，在困難面前保持樂觀、積極的心態。這對美國兒童價值觀的重塑起到了重要的作用。藝術只有零距離接觸，才會談到欣賞。只有懂得欣賞，才可能會購買藝術作品，參與藝術活動。新政兒童美育教育讓兒童接近文化藝術，并參與其創作。文化藝術走進了兒童的日常生活，成為其生活中的重要組成部分。文化藝術的熏陶提高了他們的文化修養，進而使他們對文化藝術品的需求大大增加。他們的文化消費意識也隨之增強。

（二）豐富了美國兒童的文化藝術資源

盡管新政兒童美育教育于1943年結束了，但這些教育活動所創作的藝術作品并沒有消失，它們成為美國珍貴資源的重要組成部分，極大地豐富了美國兒童的文化資源。聯邦美術計劃創作的藝術作品依然存在，一些藝術社區依然運轉，成為兒童的藝術活動中心。聯邦戲劇計劃結束之后，兒童戲劇計劃的原始劇本、宣傳手冊、設計和一些照片被保存在國家檔案館、喬治梅森大學的特藏部、紐約公共圖書館的戲劇藏書部。聯邦作家計劃創作了大量兒童讀物。至今，許多讀物都再版，受到了兒童的喜愛。

（三）培養了一批年輕有為的藝術家

聯邦一號計劃與學校、社區等合作開展了多種兒童美育教育活動。這些教育活動為年輕的兒童藝術家們提供了施展才能的舞臺。他們借助這次教育活動發揮了自己的才智并迅速成長。在兒童戲劇計劃中，各種藝術家被引入兒童戲劇創作或演出中，如歌舞雜耍表演者。兒童戲劇給予了他們展示自己才能的機會，并重塑了他們的尊嚴。在兒童戲劇中，許多年輕的演員和技術工作者也得到了工作機會。

總之，新政兒童美育教育是對杜威哲學的一次社會實踐，其重視并發揮了藝術在兒童教育中潛移默化的作用。新政兒童美育教育通過藝術教育提高了兒童對社會的認知與了解，增強了他們的行為能力，為美國社會培養了合格的公民。這對二戰后美國社會的穩定、文化產業的發展有著重要的推動作用。盡管新政兒童美育教育存在一些問題與不足，但通過美育教育使兒童對社會價值的認識更為深刻，聯邦政府的公共管理職能也更加完善。