如何提高中小學校管理的科學性和有效性

蔣府城

（達州市通川區磐石鎮第二中心校 四川達州 635000）

衡量一個學校是否真正達到了科學管理的標準，是看其是否培養出來了社會所需要的人才。學校是栽培學生的搖籃，只有堅持“以人為本”的管理理念，才能在社會發展的過程中源源不斷地輸送人才。提高學校管理水平需要多方面的努力。為此，學校領導應該制定出正確的管理制度，為日常教學做好后備工作，并創造良好的教學和學習氛圍，提高教師教學的積極性與教學質量，形成具有學校特色的學校管理制度，促進學校與學生的可持續發展，為社會做出貢獻。

一、科學管理的重要原因

由于當前新課改的持續推進，教師的教學方法有了創新。教師要努力激發學生對學習的熱情與興趣，以實現自己在課堂上角色的轉變，由課堂的“主導者”轉變為“引導者”，并堅持學生在課堂上的主體地位。在這種教學創新中，學校更需要通過創新管理制度來與之配合。然而，學校若仍堅持使用傳統死板、僵化的管理制度，不僅會與新式教學發生沖突，而且也不利于教師教學進度的推進，打擊教師教學的積極性。這樣會使整個學習氛圍過于沉悶，無法提高教學質量與課堂效率，造成學生成績下降、影響其未來發展的糟糕后果。因此，學校領導應將學校管理層面的創新與教學創新共同推進，完善管理制度，充分激發教學與學習的積極性。這樣才有利于學校的持續發展，與新課改接軌。[1]

二、管理策略的改進

（一）堅持“以人為本”

學生是課堂教學的主體。人是學校的重要組成部分。因此，學校管理必須緊緊圍繞“人”來進行改進與創新。課堂上，教師要堅持學生的主體地位，仔細觀察學生的學習情況并及時進行調整，根據學習進度制定科學的教學目標，從而提高課堂質量與課堂效率。學校也應該根據教師與學生的情況調整管理策略，不僅要重視學生的學習成績，更應該重視學生的全方面發展，培養其良好的個人素質與健全的心理。課堂上，學校不僅可以實行分層教學，也可以根據學生的當前情況實施個性化管理。個性化管理更需要考慮多方面的因素，如當前社會的整體環境、學生所處的年齡段、學生的心理狀態、教師的教學狀況等等。只有充分考慮多方面的情況，才能制定出最人性化、最科學的管理策略，提高教學效率，促進學生的全面持續發展，形成屬于自己學校的特色管理制度與辦學理念。[2]

（二）提高學校管理的有效性

如今的學校多采用半封閉管理或是封閉管理的策略，過多限制學生的個人自由。這在短期內可以保證學生的安全，減少外界對學生的影響，有利于學生提高成績。然而，從長遠來考慮，學生長期處于“象牙塔”中，缺少對外界的感知能力和對社會的理解能力。在封閉的環境中，學生學到的僅僅是書面上理論化的知識。僅僅與周圍的同學和教師接觸對學生的成長是弊大于利的。學生需要學習的不僅是書本上的知識，更需要鍛煉人際交往與抗壓的能力。只有學校與社會生活有交叉，學生的心理與個人素質才能夠得到鍛煉。同時，封閉管理會激發學生的逆反心理，更不利于學校保證學生的個人安全。因此，學校可以改變原有的封閉管理狀態，讓學生參與到學校的管理中來，增強其對學校的歸屬感與自身的責任感。這將更有利于磨煉學生自身的能力，提升學生的綜合素質，提高學校管理的有效性。

（三）提升學校管理的科學性

傳統的教學與管理都比較死板，學生被種種禁令所限制。師生關系僵化、不和諧也是傳統管理制度下的產物。為了緩和師生關系，形成尊師重道、努力學習的校園風氣，創新學校管理模式勢在必行。學校領導應主動關心一線教師與學生的心理狀態，根據不同階段的教學情況適當調整管理策略，營造良好的教學環境與校園風氣，使教師、學生緊緊凝聚在一起。不僅如此，學校還應適當提高教職工的福利，增強其教學積極性，多創造交流學習的機會，提高教師的教學水平，為學生創建高效課堂。另外，教師奮戰在教學一線，應及時反應并上報學生的情況，努力參與到學校的管理中來，并根據自己的實踐經驗提出自己的管理意見，為學校的建設管理助力。學生也應參與到學校的管理中來，從學生的視角提出自己的意見，為實現學校的科學管理而不斷努力。[3]

三、結束語

綜上可知，社會經濟的快速發展對人才提出了更高層次的要求，不僅需要其擁有優異的學習成績，更需要具有高素質、良好的心理狀態與較強的抗壓能力。學校作為其中的重要環節，應堅持“以人為本”的教育理念，創造和諧的校園學習氛圍，創新學校管理模式，提高學校管理的科學性與有效性，增強領導、教職工、學生之間的凝聚力，讓家長滿意放心，使學校生活與社會實踐相結合，促進學生綜合能力與個人素質的提高。