信息化視野下小學科學教學策略探究

黃其岳

(廣東省江門市蓬江區荷塘鎮禾岡小學 廣東江門 529095)

小學科學教學重在培養學生的科學素養。目前，信息技術得到了普及和廣泛應用，且逐漸應用到了教育領域，成為了教學重要的輔助手段。信息技術在課堂中的應用能讓課堂教學更加生動、形象和立體，可有效激發學生的學習興趣，創造出良好的學習氛圍，可進一步提升教學質量。所以，小學科學教師要巧妙地將信息技術融入科學課堂，打造信息化教學模式，全面提升小學科學教學質量。

一、小學科學教學采用信息技術的意義

（一）有助于打造生動課堂，激發學生學習興趣

將信息技術手段應用到小學科學教學中，教師可以為學生創造出一個更加生動形象的科學課堂，能夠借助視頻、聲音還有動畫等方式，讓原本枯燥的文字性知識變得更加具體，給學生一種身臨其境的感覺，這樣能有效培養學生對知識的興趣，讓學生在動態化的課堂中學習科學知識，體驗到科學的奧秘和魅力，進而點燃學生學習科學知識的積極性，從而培養學生學習科學知識的興趣，為培養學生科學素養、提升學生綜合能力打下基礎。比如，學習“熱與溫度”這部分內容時，教師可以為學生準備一個相關的小視頻，視頻中呈現出一些和學生生活相關的熱脹冷縮現象，如自行車車胎在太陽下發生爆炸，泡好的熱茶放在普通玻璃桌面上玻璃炸開等。通過這些直觀的視頻讓學生產生學習興趣，迫切想要找到其中的奧秘，從而調動學生探索求知的欲望。

（二）有助于落實實驗教學

科學是一門實驗課程，落實實驗教學有重要意義。但很多教師為了趕教學進度，往往忽視了實驗教學，有的實驗直接通過口頭表述一帶而過，這樣的方式并不利于培養學生的科學素養，也不利于幫助學生理解科學知識，不利于學生實驗能力的提升。為此，教師可以采用信息化教學模式，把一些課堂中不太容易完成的小實驗借助視頻的方式直觀呈現出來，這樣學生能清楚地看到實驗的每一個步驟、過程還有最終結果，這對提高實驗教學效率有重要意義，能幫助教師解決教學中的一些困難和問題，幫助學生更好地理解一些科學現象。

（三）有助于開闊學生眼界，拓展課堂空間

信息技術的應用能為學生提供更多學習資源，同時對現有課堂進行一定的延伸。比如，教師可以為學生提供一些課下學習的微課資源，讓學生借助微視頻完成對知識的復習和拓展。或者教師為學生準備一些課外學習的資料，豐富學生的科學知識，鼓勵學生自己通過網絡搜集一些和教學相關的材料，這些都可以開闊學生的眼界，有效拓展當前的學習空間，還可以有效提升學生的學習能力。

二、信息化視野下小學科學教學策略

（一）借助信息技術完善課前導入，激發學生學習興趣

課前導入是課堂教學中的一個重要環節，優質的課堂導入可以有效吸引學生的注意力，讓學生快速進入課堂，順利開展后面課程的學習。所以，教師要在課前導入部分下功夫，精心設計，提升導入的趣味性，激發學生學習科學知識的積極性。教師可以利用信息技術完成導入設計，在課前通過一些動畫、音樂或視頻等，吸引學生的注意力，從而提升教學效率。小學階段的學生，思維還停留在具象思維階段，更能被一些直觀具體的內容所吸引，借助信息技術恰好可以達到這樣的教學效果[1]。比如，學習“聲音的產生”時，本節課要求學生通過觀察、比較、討論、交流等活動，認識到聲音是由振動產生的，并能從體驗中歸納總結出結論。教師可為學生提供一些音頻資料，讓學生閉上眼睛，教師為學生播放鳥叫聲、校歌聲、歡呼聲、助威聲、風聲、雨聲等，讓學生猜想情境，然后讓學生睜開眼睛觀看具體的視頻內容，從而對聲音的多樣性產生深刻的認識。這種視聽結合的模式，可以帶領學生走進聲音王國探索奧秘，吸引學生的注意力，激發學生對聲音的好奇心，從而為后面課程的開展做好鋪墊。

（二）借助微課教學，鼓勵學生自主學習

小學科學教學不僅要培養學生的科學素養，還側重培養學生的科學探究能力。所以，在課堂教學中，教師要盡可能給到學生一些學習的空間和機會，針對一些科學現象，可以鼓勵學生分組合作和自主探究。一方面，教師可以利用微課進行課前的教學指導，教師針對教學主題為學生準備一些微課資源，學生課前通過教師提供的微課資源自主預習知識，為課堂學習做好準備，這樣有助于提高課堂學習效果[2]。比如，學習“聲音的傳播”時，本節課需要讓學生了解聲音的傳播需要介質，聲音能在氣體、液體和固體中傳播。教師可在課前為學生準備微課視頻，讓學生自主學習相關內容，在課前就能基本了解這方面的信息，從而為課堂教學節省一部分時間，學生可以在課堂中進行其他知識的探究。除了微課課前預習，教師也可以借助微課，讓學生在課上觀看微課小實驗，從而幫助學生進一步理解一些科學現象。最后，教師可以為學生安排一些科學任務，鼓勵學生分成小組課下借助信息技術查閱資料完成科學探究，這樣可以有效提升學生的合作能力和科學探究能力。

（三）利用好信息技術，搭建網絡學習平臺

網絡的應用在一定程度上打破了學習時間和空間的限制，給學生提供了更加廣闊的學習平臺和空間。學生之間存在一定的差異，一節課下來并不能保證所有學生都掌握了知識，有的學生能力偏差，可能對課堂知識并不能完全吸收，為了讓學生得到共同發展，教師要注意個性化教學指導，可借助信息技術更好地實現個性化教學。學校可以構建一個網絡學習平臺，為學生提供各個學科的知識和資料，學生可以利用平臺進行復習和學習，遇到問題可借助平臺提問，教師針對學生的問題進行講解指導，這樣有助于提升學生的學習效率，也能提高科學教學效率，促進科學信息化教學的發展。

（四）教師要善于借助信息化資源提升自己

教師需要不斷學習，不斷更新自己的知識，這樣才能不斷提升自己的專業素養和教學水平。同時，科學知識也不是一成不變的，隨著時代的發展，新的科學技術不斷涌現。所以，教師要學會借助信息技術了解更多當前的科技信息，了解時事新聞，教師可以借助網絡不斷提升自己的科學素養，在這個基礎上豐富授課內容，為學生提供更多更新穎的科學訊息，從而全面提升學生的科學素養[3]。

三、結束語

總而言之，信息化教學成為了小學科學教學的必然趨勢，科學教師要不斷學習，掌握信息技術，提高自己的信息化教學水平，借助信息技術提升課堂教學的趣味性，全面提升學生學習質量。