初中信息技術教學中高階思維培養策略探究

邵 威

(遼寧省撫順市第二十六中學 遼寧撫順 113000)

所謂高階思維，是指發生在較高層次的心理活動及認知能力，在信息技術不斷發展的過程中，社會更需要具備高素質高能力的人才。對此，教師在引導學生學習信息技術的過程中，更要進行深度的研究探索，培養學生的高階思維，更好地提高學生的學習能力。

一、強化學生課堂主體作用，培養學生自主操作能力

隨著年齡的不斷增長，學生逐步有了自己的想法。在初中階段，教師在教育教學活動中要充分尊重學生的主體地位，讓學生能在學習過程中更好地發揮自身的主觀能動性。在信息技術學習過程中，教師要發揮好引導者的作用，在幫助學生掌握基礎知識的基礎上，引導學生進行深入的研究和探索，培養學生的創新意識。同時，給予學生一定的指導，讓學生有更大的突破，進行深入學習。信息技術的學習不能停留在理論學習層面，教師要注重學生的實踐操作，讓學生能夠自主進行實踐操作，不斷培養學生的實踐能力。將實踐與理論相結合，更好地幫助學生進行自我提升[1]。

比如，在課堂上引導學生學習編碼程序等相關內容時，為了更好地突出學生在課堂中的主體地位，在教學過程中為學生講述了編碼程序的相關內容和技巧后，我讓學生自主進行編碼練習，從基礎的編碼開始。在學生練習的過程中，我也給予學生一定的指導，幫助學生及時解決自己在練習過程中遇到的問題。之后鼓勵學生自主運用所學習的編碼內容，解決自己生活學習中的問題。將所學內容運用到自己的生活中，在不斷靈活運用的過程中加深印象，不斷提高運用能力。同時，學生用編碼程序解決生活中的問題，還能不斷促進思維發展。

二、以小組為單位進行合作學習，培養競爭思維

在互聯網不斷發展的過程中，人與人之間、信息之間的聯系日益緊密，教師在信息技術教學過程中可以根據這一特點，讓學生以小組為單位合作進行學習。小組合作能增進學生之間的交流，并幫助學生開拓自身思維，形成更好的解決問題的思路。培養學生的高階思維，要注重培養學生的語言表達能力、解決問題的能力，要幫助學生對自身的思維進行不斷的延伸和拓展，在相互交流的過程中幫助學生了解更多內容，查漏補缺，促進學生不斷進步[2]。

比如，在上課過程中，為了讓學生更加熟悉相關的辦公軟件，我組織學生以小組為單位制作PPT，要求其在PPT中插入視頻、音頻等多樣內容，同時注意每一頁的變化方式。讓小組成員相互合作，從而形成一個較為優質的作品。在這一過程中，我希望學生能不斷豐富PPT的內容，讓學生不斷強化自身的思維。

三、舉辦信息技術競賽，豐富校園生活

初中階段的學生有著一定的叛逆心理，因此，教師在教育教學活動過程中要非常關注學生的學習狀態與學習心理的變化，在日常教學過程中，教師可以為學生適當組織相關活動，以此豐富學生的校園生活，調整學生的學習熱情。同時引導學生更加積極地進行相關課程的學習。教師可以為學生組織信息技術競賽，讓學生在競賽中充分展現自我，同時，準備競賽的過程也能更好地激發學生的潛力，培養學生的競爭意識，能讓學生在競爭過程中不斷提升信息技術操作能力及深入研究的能力，從而達到更好的教學效果[3]。

比如，在學期末結束了信息技術課程的相關學習之后，我聯合學校其他老師一起為學生組織了一次信息技術競賽，讓學生自擬主題自主組隊，運用自己所掌握的信息技術相關技能進行自主創作。此舉既能豐富學生的校園生活，也能幫助學生在這一過程中檢驗自身的學習成果。同時，我鼓勵學生在所學內容的基礎上進行一定的創新，不斷提升學習的高度，不斷深化所學信息內容，充分發揮自身的潛力。

四、結束語

總而言之，時代在不斷變化和發展，對教師和學生都提出了更高的要求。信息技術為我們的生活帶來了越來越多的便利，與教育的結合也日益緊密，需要學生能夠熟練掌握信息技術相關技能，并進行深入研究。因此，教師應在教學過程中培養學生的高階思維，引發學生深入學習、思考，促進學生的不斷發展和進步，以更好地適應時代發展的需要。