基于合作游戲促進小學體育教學的實踐研究

翟航正 盧家傳

(浙江省寧波市海曙區古林鎮中心小學 浙江寧波 315177)

合作游戲主要是指由兩個或兩個以上兒童完成的一種游戲，在小學體育教學中，合作游戲是學生在一個小組里共同游戲，有分工合作，有共同的目的，有共同計劃的活動和方法。合作游戲可以促進學生之間的接觸和交往，能使他們學會相互尊重、相互協作，并建立良好的同伴關系，有利于培養學生的社會性、合作精神、組織能力及責任心。

一、小學體育教學中開展合作游戲的原則

（一）主體性原則

在小學體育教學中，教師要明確學生的主體地位，所以，在開展合作游戲時，教師要加強與學生的交流溝通，更加全面地了解學生，知道學生更加熱衷、喜愛哪一種類型的體育游戲活動，哪一種合作游戲可以更好地調動學生的積極性和主動性，這樣有助于教師明確合作游戲的內容，提高學生的參與度。

（二）趣味性原則

如果在體育教學中開展的合作游戲只是單一性的，圍繞教學目標，而沒有有趣的體育活動，學生也難以體會到體育學習的樂趣。所以，小學體育教學中的合作游戲要有一定的趣味性，將益智性、趣味性與鍛煉性合為一體，有效促進學生德智體美全面發展，不僅強健學生的體魄，還愉悅學生的身心，促進其快樂成長。

（三）有效性原則

合作游戲的開展并不局限于某一個體育項目，教師可以將不同的運動項目或一個項目中不同的練習方法結合起來，堅持有效性原則，創新游戲形式，既要體現出特定的體育教學功能，又要鍛煉學生的綜合能力。

二、小學體育教學中開展合作游戲的策略

（一）更新教學理念

要在小學體育教學中開展合作游戲，就需要教師樹立新的教學理念，寓教于樂，這就需要教師在日常教學過程中不斷提高自身的專業能力，以適應新課程標準的要求，營造健康、活躍的課堂氣氛，為學生提供一個輕松的學習環境，使其享受體育運動的樂趣。所以，教師在進行體育教學時，可以讓學生進行積極的討論，引導他們共同參與游戲設計，不僅要注重對學生身體素質的訓練，還要關注對學生的情感引導，讓學生在學習過程中保持積極的參與熱情，讓學生在教學過程中充滿求知欲，進而感受體育運動的魅力。

例如，學習“走與跑”時，需要學生在走時，身體自然放松，上體正直，眼看前方兩臂輕松自然前后擺動。在體育教學過程中，我會先組織學生整隊站好，再次為他們強調本節課的學習要點，然后讓學生進行走與跑的動作練習；接著，在教學中以“老鷹和小雞”的合作游戲加深學生對本節課內容的掌握，我先請幾位學生進行示范，重點提示游戲過程中的躲閃動作，并帶領學生模仿；最后組織學生開展游戲，同時在旁邊指導學生、幫助學生。

（二）創設游戲情境

要在小學體育教學中開展合作游戲，需要創設一定的游戲情境，營造良好的游戲氛圍，使學生充分融入情境。這就需要教師進行高效備課，不僅要認真研讀小學體育教學大綱，結合教學目標制定教學計劃；還要從小學生的身心特點出發，本著“玩中學”的寓教于樂觀念，在游戲設計過程中盡可能讓游戲種類和形式豐富。這樣能使游戲情境更具吸引力，讓學生在學習中化被動為主動，鍛煉自身各項素質與機能。

例如，學習“各種運球”時，主要是使學生掌握籃球的各種運球動作，包括原地左右手變向運球練習，原地左右手高低運球練習，原地左右手交替運球練習。在教學中，我先為學生進行詳細的講解示范，然后讓學生進行模仿練習，但是單純地讓學生原地運球，會讓他們覺得枯燥，產生抵觸情緒，所以我將每個人運球改變為多人游戲的項目，如運球闖關、蒙眼運球接力等，同時為學生創設一個游戲情境，在一個籃球比賽的賽場上，學生需要通過運球來躲過層層防御，這樣雖然學生由于身高、力量有限，難以進行投籃和對抗比賽，但是可以在情境游戲中開展拍球與運球。

（三）創新游戲形式

在體育教學中如果一直重復單一的游戲形式，會使學生逐漸失去體育運動興趣。所以，教師要不斷創新游戲形式，可以將合作游戲應用到體育課的準備活動中，讓學生通過“貼人”、跳繩、跳遠等游戲進行課前準備，鍛煉韌帶、關節、肌肉等身體器官，為接下來的高強度體育運動做好充分的體能準備，這樣也能讓學生更快地進入學習狀態；也可以將不同的游戲形式應用到體育教學的最后環節，檢驗學生對體育運動的掌握情況，如體育項目注意事項知識競賽等，這樣可以使學生全面掌握體育項目。

例如，學習“蹲跳起”可以鍛煉學生的下肢力量，為之后的立定跳遠學習奠定基礎。在教學過程中，我先讓學生通過“高人、矮人、超人”的合作游戲進行熱身準備活動；然后為學生講解上下肢如何協調用力，進行動作示范；最后讓學生進行模仿練習。這樣可以更好地鍛煉學生的身體，提高他們的身體素質。

（四）開展游戲競賽

合作游戲也可以通過競賽的形式開展，這樣既可以培養學生的合作精神，又能夠培養他們的競爭意識。學生對于具有比賽性質，即富有獎懲規則的體育活動更富有興致，這種類型的游戲運動，可以很容易地調動學生的運動積極性與學習主動性，從而獲得意想不到的良好教學效果。所以，在小學體育教學過程中，教師可以組織學生以小組的形式開展游戲競賽，需要小組成員通力配合、各司其職，互幫互助，進而更好地贏得比賽。

例如，學習“50米快速跑”時，需要學生掌握快速跑的動作要領，培養學生快速跑的能力和克服困難的精神。在體育教學過程中，我先帶領學生做一些高抬腿、加速跑等準備活動，然后為學生講解50米快速跑的動作，雙臂如何擺動，雙腳怎樣邁步等內容；在練習環節，改變枯燥的重復練習形式，讓學生以小組的形式開展游戲競賽，可以選擇進行200米的接力賽，四人一組，每人50米快速跑；也可以選擇小組往返跑的計時游戲，這樣在競賽的合作游戲中可以使學生更好地發揮他們的潛力，理解體育精神。

（五）完善教學評價

教師的評價對學生有重要作用，尤其是小學生，有助于樹立他們的自信心，所以，教師要不斷完善教學評價模式，善于發現學生的閃光點，及時對學生予以鼓勵，培養學生的創新意識，給予學生更多的自主權，讓他們選擇喜歡的游戲形式等，這樣可以引導學生共同參與游戲設計，進而提高體育教學的有效性。

總之，在小學體育教學中開展合作游戲需要教師及時更新教學理念，改進教學方式，激發學生的參與熱情，在身體素質訓練與合作游戲中找到平衡點；同時，學生是課堂的主體，教師要加強與學生的交流與溝通，發揮學生的主體作用，促進學生全面發展。