基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)探究

楊 成

(重慶市九龍坡區(qū)楊家坪小學(xué)校 重慶 400050)

育德也是育人，德育教學(xué)的完善是在立德樹人的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思想，正確的人生價(jià)值觀。在社會發(fā)展進(jìn)步的同時，學(xué)習(xí)成績已經(jīng)不是唯一的加分項(xiàng)，個人的品德素養(yǎng)也是重中之重，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在基礎(chǔ)教學(xué)的同時，加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育是一件迫在眉睫的事情。小學(xué)是學(xué)生重要的成長期，教師在構(gòu)建高效課堂的同時加入德育教育，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。從什么方面進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)的構(gòu)建是本文主要分析的內(nèi)容。

一、立德樹人環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，在立德樹人環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育有以下幾點(diǎn)不足：第一，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師還是根據(jù)以往的傳統(tǒng)教學(xué)思路去教學(xué)，教學(xué)方式單一枯燥，只有課本上的知識點(diǎn)，然后布置一些作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特別枯燥。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的邏輯性、抽象思維要求較高，學(xué)習(xí)起來已經(jīng)很枯燥了，加上教師教學(xué)方法不得當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。第二，部分教師沒有充分準(zhǔn)備課前需要講解的內(nèi)容，沒有選擇一些學(xué)生比較感興趣的教學(xué)素材，沒有運(yùn)用適合自己班級的教學(xué)方法，教學(xué)效果顯然不會太理想。同時，小學(xué)生的思想不夠成熟，許多學(xué)生過于注重自己的個人想法，缺乏集體榮譽(yù)感，比較關(guān)注自己的得失，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的前提是要做好德育教育，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。

二、立德樹人小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)策略

（一）提升學(xué)生精神素養(yǎng)

學(xué)生的德行是很難把控的，尤其是小學(xué)生階段，不僅是重要的學(xué)習(xí)期，也是重要的德育塑形期。在此階段，學(xué)生要想成為一名優(yōu)秀的學(xué)習(xí)模范，除了要學(xué)習(xí)教師講解的知識內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)教師傳授的正確精神素養(yǎng)來提高自己。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授業(yè)解惑的同時，可以加入一些引導(dǎo)學(xué)生積極向上的課外知識[1]。例如，古時候大家都認(rèn)為“圓的周長是直徑的3倍”，但祖沖之不這么認(rèn)為，第二天他就帶著軟尺，在大街上測量過往馬車的車輪，來一輛測量一輛，然后發(fā)現(xiàn)圓的周長并不是直徑的三倍，這就很困擾祖沖之。祖沖之決定一定要破開這個謎題，經(jīng)過多年的刻苦鉆研，終于功夫不負(fù)有心人，祖沖之利用劉徽的“割圓術(shù)”將園分成多個正邊形，一直分下其，所得邊長正好等于半徑，所得的各邊長之和就是圓的周長。雖然只是一個小故事，但卻蘊(yùn)含著積極向上的價(jià)值觀，能提升學(xué)生的精神素養(yǎng)及學(xué)習(xí)積極性，可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)在的教學(xué)模式中，情境教學(xué)一直是相當(dāng)不錯的方法。在情境教學(xué)模式下，學(xué)生更樂意認(rèn)真聽教師所講的內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)模式的運(yùn)用尤其重要。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對枯燥，對學(xué)生邏輯性、想象力的要求也很高，教師運(yùn)用情境模式引入數(shù)學(xué)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會像聽故事解答謎題一樣，會積極參與進(jìn)來，教學(xué)成果一定會很可觀，課堂能真正高效起來，也能促進(jìn)學(xué)生在精神素養(yǎng)方面得到全面發(fā)展[2]。例如，小明花了9塊錢買玩具，他覺得不合適，就10塊錢賣出，后來又想要這個玩具，就花11塊買到手，可是玩了兩天就煩了，他就以12元賣出，問小明一共賺了多少錢？這個時候，教師可帶領(lǐng)學(xué)生以小組學(xué)習(xí)合作的方式一起討論計(jì)算，這是個有趣的情境題，學(xué)生的腦海里會浮現(xiàn)出自己購買玩具的畫面，第一次買賣掙了1塊，第二次買賣又掙了1塊，所以一共掙了2塊。雖然只是一個小例子，但里面包含的信息不少，也更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小組內(nèi)共同討論這個問題，能使學(xué)生接受的知識更加廣泛，有利于對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)一直是一門十分重要的科目，俗話說“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，所以，數(shù)學(xué)不僅在知識領(lǐng)域有重要作用，在立德樹人方面也發(fā)揮著積極作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在重要的“塑形期”得到學(xué)習(xí)和精神素養(yǎng)方面的全面發(fā)展。