互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文信息化教學(xué)探究

張靜茹

(寧夏自治區(qū)中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)宣和鎮(zhèn)宣和小學(xué) 寧夏中衛(wèi) 755000)

隨著信息技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)背景下將小學(xué)語文與信息技術(shù)有效融合，可以科學(xué)合理地利用信息化資源，有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率。同時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)習(xí)語文知識。要為其營造良好的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在良莠不齊的信息化資源中提高辨別能力，促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建高效的語文課堂，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文信息化教學(xué)的重要性

在小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡較小，所以必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能有效地進行語文教學(xué)。在新課改的不斷推進之下，要求教師以學(xué)生為教學(xué)主體。不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生更加踴躍地參與課堂教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷應(yīng)用與發(fā)展，在實際教學(xué)中通過信息化教學(xué)手段，可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，信息化教學(xué)可以使學(xué)生更加直觀形象地了解教材內(nèi)容的深層部分，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。另外，在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，只是教師進行課文講解，讓學(xué)生對課文進行自主學(xué)習(xí)及跟讀背誦等，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很難充分地進行獨立思考。而將信息化技術(shù)融入語文教學(xué)，可以使學(xué)生借助現(xiàn)代化資源，更深層地了解語文知識[1]，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識，并形成一套屬于自己的思維結(jié)構(gòu)框架，有利于學(xué)生思維能力的拓展。利用信息化技術(shù)還可以豐富語文教學(xué)模式，讓學(xué)生通過感官系統(tǒng)真正感受到語文的深層次魅力。同時，可以增強課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進行良好的學(xué)習(xí)，有利于提高語文教學(xué)效率。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下進行小學(xué)語文信息化教學(xué)是非常有必要的。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文信息化教學(xué)的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在于小學(xué)階段，教師必須注重學(xué)生的興趣化發(fā)展。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及個性化發(fā)展制定教學(xué)目標，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。利用信息技術(shù)可以有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立信息化意識，在互聯(lián)網(wǎng)背景下開展小學(xué)語文教學(xué)，通過多媒體設(shè)備展示教材內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。同時，教師要提高自身能力，并通過信息化教學(xué)培訓(xùn)不斷提升自己的教學(xué)能力，為更好地進行信息化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時，教師還要為學(xué)生營造良好的信息化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中有效地語文學(xué)習(xí)[2]。例如，學(xué)習(xí)五年級上冊第三單元《牛郎織女》的過程中，教師可以利用信息化教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生觀看牛郎織女的相關(guān)民間故事視頻及影視作品等，使學(xué)生在閱讀前可以直觀地感受到故事的創(chuàng)作背景及故事寓意，在學(xué)習(xí)過程中可以充滿代入感，從而更好地提高閱讀效率。

（二）在語文閱讀部分進行信息化教學(xué)

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，有著不可替代的作用，高效的閱讀教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。閱讀可為寫作提供良好的素材資源，也可以提高學(xué)生的語言表達能力，將信息化融入閱讀教學(xué)過程，可以有效提高語文教學(xué)質(zhì)量。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，將閱讀教學(xué)與信息化教學(xué)充分融合，基于課本內(nèi)容對教材知識進行優(yōu)化升華，可提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。比如，教師可以通過微課的形式進行信息化閱讀教學(xué)，因為微課具有短小精悍的特點，能讓學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中靈活掌握與運用所學(xué)知識[3]。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課逐漸進入小學(xué)教學(xué)階段。因此，教師要積極利用微課形式，在閱讀教學(xué)前精心制作相關(guān)閱讀課件，并拓展閱讀內(nèi)容，通過課內(nèi)外閱讀結(jié)合的形式，提高學(xué)生的閱讀興趣。例如，學(xué)習(xí)四年級上冊第二單元《蝙蝠和雷達》時，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容精心設(shè)計微課內(nèi)容，將蝙蝠與雷達進行類比比較，找出其特點及相似性，讓學(xué)生更加直觀形象地了解到蝙蝠的特點和制作出雷達的背景及過程，讓學(xué)生在閱讀過程中可以聯(lián)系實際生活，進行有效的知識拓展。在提高學(xué)生語文閱讀能力的基礎(chǔ)上，提高其語文綜合能力。

（三）運用信息化手段進行問題式教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)階段，學(xué)生要成為課堂的主導(dǎo)者，同時，教師要尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，在課堂中讓學(xué)生有效參與，讓學(xué)生在教學(xué)中可以積極回答問題，只有學(xué)生對課程產(chǎn)生疑問，才能提高語文學(xué)習(xí)效率。通過提問，學(xué)生可以拓展自身思維能力，回答問題的過程可以活躍課堂氛圍，也可以提高學(xué)生的語言表達能力，進而提高教學(xué)質(zhì)量。而將信息化融入課堂提問環(huán)節(jié)，可以有效激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣，拉近師生情感。所以，教師要在提問前精心設(shè)計問題，將信息化元素融入提問環(huán)節(jié)。例如，學(xué)習(xí)四年級上冊《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》這兩篇文章時，教師可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過課前預(yù)習(xí)的形式熟讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問[4]。在教師課堂講解過程中，可以將自己的問題提出來，讓全體同學(xué)進行思考并解決。這時，教師可以利用信息化手段，通過多媒體設(shè)備解決學(xué)生提出的復(fù)雜問題，如爬山虎為什么可以牢牢地吸附在墻面上。教師可以通過視頻為學(xué)生展示問題的答案，使學(xué)生通過信息化的形式得到正確答案，此舉還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提問環(huán)節(jié)潛移默化地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠很好地融入課堂教學(xué)。信息化教學(xué)模式可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。因此，教師要在教學(xué)過程中積極轉(zhuǎn)變自身教育理念，同時提高自身教學(xué)能力，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在信息化資源時代提高辨別意識，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方法有效地吸收利用所學(xué)知識。另外，教師還要將信息化元素滲透到語文教學(xué)的各個部分，將信息化運用到語文閱讀教學(xué)中，通過課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的形式，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，利用信息化的手段培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在提問環(huán)節(jié)更好地學(xué)習(xí)語文知識，促進學(xué)生全面發(fā)展。