關(guān)于高中物理教學(xué)創(chuàng)新基點(diǎn)的探討

李瑞鵬

(寧夏回族自治區(qū)石嘴山市第三中學(xué) 寧夏石嘴山 753000)

高中物理的創(chuàng)新基點(diǎn)主要包括創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及創(chuàng)新師生關(guān)系。在以往的教學(xué)中，大多數(shù)情況下都以教師的宣講為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式缺乏實(shí)踐性與創(chuàng)新性，會(huì)限制學(xué)生的獨(dú)立思考，導(dǎo)致學(xué)生興趣不足，成績(jī)提高慢。因此，教師應(yīng)及時(shí)更新課堂資源配置，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行多元化和個(gè)性化的教學(xué)。

一、高中物理教學(xué)創(chuàng)新基點(diǎn)的意義

（一）回歸學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理是一門(mén)集理論與實(shí)踐為一體的學(xué)科。若單一地進(jìn)行教材知識(shí)講述，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦與厭煩心理。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)摒棄一味地重復(fù)講述，要尊重學(xué)生的主體地位，增加課堂實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。將刻板枯燥的物理原理進(jìn)行直觀化、具象化的展現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究與研討，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）開(kāi)展豐富多彩課堂，優(yōu)化多種組合教學(xué)

填鴨式和注入式的教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主探究能力。開(kāi)展豐富多彩的課堂，利用多媒體、實(shí)驗(yàn)、小游戲等更能激發(fā)高中生的好奇心與課堂參與度。受高考?jí)毫τ绊?，高中課堂多數(shù)較為沉悶，學(xué)生也更專(zhuān)注于機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)，被動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，改善教學(xué)方式，結(jié)合生活實(shí)際，增加多元化的教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下接受物理實(shí)驗(yàn)和物理學(xué)習(xí)，進(jìn)而快速理解和消化，完成教學(xué)目標(biāo)[1]。

（三）構(gòu)建新型師生關(guān)系，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生間的不平等關(guān)系，多學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得不自信，更不愿意表達(dá)真實(shí)想法。對(duì)于難題或疑惑點(diǎn)寧愿課后自我消化，也不愿意與教師主動(dòng)溝通，學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，遵從個(gè)性化教育，更有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍，能使教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸，進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)與演練，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、高中物理教學(xué)創(chuàng)新基點(diǎn)的措施

（一）利用多媒體技術(shù)，營(yíng)造趣味課堂

相較于其他學(xué)科，物理具有一定的抽象性和復(fù)雜性。單純依靠板書(shū)進(jìn)行整理和記錄，學(xué)生很難將難以理解的物理知識(shí)吃透。利用多媒體技術(shù)，將抽象的物理知識(shí)，用flash動(dòng)畫(huà)、聲音影像等直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)不同空間和層次的講述，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。對(duì)于一些時(shí)間長(zhǎng)且操作難的實(shí)驗(yàn)，教師可以通過(guò)視頻的方式將其呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣更能優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，學(xué)習(xí)“加速度”時(shí)，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，提前搜索同一時(shí)刻內(nèi)汽車(chē)與摩托車(chē)共同起步，并達(dá)到20m/s的速度，了解這一過(guò)程兩輛車(chē)分別達(dá)成這一速度的時(shí)間，進(jìn)而感受速度變化快慢的不同。以此為基點(diǎn)進(jìn)行加速度的講解和滲透?，F(xiàn)階段非常流行的微課，還能讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并針對(duì)疑難問(wèn)題搜索關(guān)鍵詞，尋找知識(shí)缺口，查漏補(bǔ)缺。課上與課下的鏈接教學(xué)更容易構(gòu)建高效課堂，快速提升教學(xué)效率。

（二）運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)想象創(chuàng)新思維

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，單靠知識(shí)講述很難將復(fù)雜的物理原理完整呈現(xiàn)。長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校和教師常常忽略教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能靠想象和死記硬背進(jìn)行物理知識(shí)的記憶。開(kāi)展物理學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)散學(xué)生思維，更能提升其觀察力與想象力。例如，學(xué)習(xí)“作用與反作用”時(shí)，教師可結(jié)合生活中的小問(wèn)題，邀請(qǐng)學(xué)生參與實(shí)踐，如拉彈簧、釘釘子、推門(mén)等，讓學(xué)生感受到力的存在，了解力的作用與反作用的差別。之后，開(kāi)啟思維想象，舉例說(shuō)明生活中其他力的應(yīng)用。

（三）組織相關(guān)課外活動(dòng)，發(fā)掘洞察力和感知力

物理原理與實(shí)際生活息息相關(guān)。因此，教師應(yīng)組織學(xué)生展開(kāi)豐富多彩的課外活動(dòng)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，將教材中的內(nèi)容以簡(jiǎn)單化、生活化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣更容易使學(xué)生消化吸收。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)觀察與探索，也能增強(qiáng)學(xué)生的洞察力與感知力，在分析與整理物理實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，增強(qiáng)邏輯與創(chuàng)新思維[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其通過(guò)自主思考與發(fā)現(xiàn)，使復(fù)雜的物理學(xué)原理更加生活化和簡(jiǎn)單化。教師應(yīng)不斷改革創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過(guò)拉近師生間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生興趣，使其主動(dòng)參與課堂實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生思維與想象力的提升，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。