小學科學教學培養學生科學思維的策略

王曉歡

一、小學科學教學培養學生科學思維的重要性

在小學階段，科學是一門比較特殊的學科，它建立在語文及數學的基礎上，讓學生學習生活中的一些常識，是學生接觸科學的第一步。高效的小學科學教學能夠培養學生的科學意識，讓學生認識到學習科學的重要性，還能培養學生的科學思維，增強學生的動手能力。學習小學科學的目的不單是獲得一紙成績，主要是為了培養學生的思維，讓學生把科學知識運用到生活的各方各面，從而幫助學生獲得良好的學習方法或良好的生活習慣，同時為學生以后學物理、化學及生物等理科知識墊好一個厚實的基礎。學習科學在一定程度上也能滿足了小學生好探索的天性，還能增強學生的動手實踐能力。

二、小學科學教學培養學生科學思維的具體策略

（一）動手能力和動腦能力相結合

在小學的科學課堂上，教師要注意培養學生的動手能力，因為小學生非常喜歡提高動手實踐證明自己學過的知識。對于這點，教師要給予鼓勵和引導，幫助學生證明自己所學的科學知識是正確的，從而增加學生學習科學的自信心。通過自己動手動腦實踐，也能讓學生認識到其實科學就在我們身邊，從而增強學生學習學科學的興趣[1]。例如，學習“小帆船”時，教師可以購買一批紙，然后讓學生自學帆船折疊，上課時，教師在講臺上實踐，教大家做一個簡單的帆船，學生做完后再為學生講述帆船的由來，鼓勵學生“其實我們現在每個人都完成了一個很偉大的發明，每個人現在都是一個小小的科學家”，這樣不僅能讓學生認識到學習科學的重要性，還能讓學生體驗到自己實踐動手做屬于自己的小帆船的快樂，從而鞏固所學知識。

（二）培養學生敢問的勇氣

在小學生的心中，教師的形象往往是嚴肅的，遇到問題時不敢主動去問，而教師對學生又沒有辦法做到面面俱到。所以，教師要積極培養學生敢問的能力，讓學生敢于說出自己心中想不明白的問題，這樣才能培養學生的科學思維，幫助學生在科學的路上越走越遠，教師要鼓勵學生，從而激發學生學習的自信心，進一步培養學生的科學思維[2]。例如，學習“降落傘”時，教師要積極參與這一教學活動，讓學生思考降落傘運行的原理是什么，并引導學生自己制作一個簡單的降落傘。然后給學生五分鐘的交流時間，讓學生提出活動中遇到的問題，對于提出問題的學生，教師要給予口頭表揚，培養學生愛問的勇氣。只有培養了這種想問敢問的精神，才能使學生在科學的路上越走越遠。

（三）將學生帶入真實情境

情境教學是目前很受學生歡迎的一種教學模式，把情境教學帶入小學科學教學，能激發學生對科學的探索欲望，讓學生更好地學習科學知識。情境教學對科學教學有非常重要的作用，因為科學這門學科本就是一門注重實踐的課程，把科學和情境相結合，能迅速提起學生的學習熱情，引導學生自主探究，同時能夠激發學生的創造欲。例如，學習“白天與黑夜”時，教師可以帶學生出去觀察旗桿的位置，讓學生用紙和筆記錄早上旗桿影子的位置，中午旗桿影子的位置和晚上太陽落山時旗桿影子的位置，這樣能更好地幫助學生認識到太陽對計時的作用。然后布置課后作業，讓學生觀察夜晚的月亮和星星，從而讓學生側面認識到小學科學對生活有著怎樣的作用。這樣的一節課能夠培養學生自主探究的能力，讓學生以后在學習“多樣的動物”時掌握觀察記錄的方法，進而培養學生的科學思維。

三、結束語

小學科學教學是幫助學生認識科學的第一步，能為學生以后學習理科知識做好鋪墊，也能幫助學生建立起良好的科學觀，能讓學生在認識世界的路上越走越遠，從而提高科學教學質量，最重要的是能培養學生的科學思維。