巧花心思，讓創客教育走進語文課堂

楊必菊

(重慶市永川區神女湖小學 重慶 402160)

近年來，教師講、學生被動接受的傳統教學模式早已被打破，越來越多的教師在教學實踐中不斷嘗試“在做中學”的新教學模式。在師生互動、生生互動中體現出學生的學習主體地位。因此，教師在課堂上要多站在學生的立場思考，多為學生考慮，尊重學生的天賦自由，極盡所能地在教學過程中開發學生的創造性思維和操作能力，提高學生解決實際問題的能力。

語文教師平時上課除了可用PPT、多媒體教學為課堂注入“靈動性”，還要巧花心思，在教學實踐中盡量開發學生的創造性思維和操作能力，讓學生在“做中學”，提升學生的閱讀理解能力和語言運用能力。

一、巧設計，激發學生的好奇心

子曰：“好之者不如樂之者。”上課之初，教師若能動點心思創設情境，設置懸念，激發學生的好奇心，就能引起學生濃厚的興趣、強烈的求知欲，整堂課上學生就能積極探索，主動學習。學習《曹沖稱象》這課時，我首先談話引入，激發學生的好奇心。

同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么秤？（出示桿秤的實物畫面）你們見過有人稱大象嗎？（出示大象畫面）是呀，大象又高又大，怎么秤出它的重量呢？今天，我們就來學習一個古代故事《曹沖稱象》（板書課題）。看到這個課題，大家想知道什么呢？學生們興致高昂，紛紛舉手：我想知道曹沖為什么要稱象，我想知道曹沖怎樣稱象的，我想知道大象有多重等……成功激發了學生的好奇心，調動了學生學習課文的濃厚興趣。

二、巧加動作，讓學生動起來

孩子們之所以喜歡上體育課，那是因為在體育課能讓他們動起來，對于天性好動的他們，這無疑是一件非常快樂的事。其實語文課堂上也可以讓孩子動起來，當然，這“動起來”是為語文教學服務的。心理學表明，一二年級的學生注意力通常只能持續十幾分鐘，在剩下的時間里，很多孩子容易走神，擺弄手指，或者其他物品，很少有孩子的注意力能保持四十分鐘。這個時候，教師就要巧花心思，讓學生動起來。如教學《拍手歌》這課時，我讓學生除了拍手，還巧妙地設計了幾個動作，讓學生邊讀兒歌邊做動作，有部分不愛學習的孩子也參與其中，在運動中快樂地學習，枯燥乏味的語文課變得生動有趣，很多孩子甚至能當堂背誦兒歌。可見，語文課堂上，如果我們能遵循孩子好動的天性，巧妙地在課文里加一些豐富的表情、俏皮的動作，則能調動全班孩子的積極性，讓語文課變得生動活潑[1]。

三、巧提問，喚醒學生創造性的表現

愛因斯坦曾經說過：“教師最重要的任務是，喚醒對于創造性的表現與對于知識的喜好”。無論是語文，還是其他科目，課堂上，教師都要精心設計問題，提問要明確，切勿模糊不清或過于簡單。對于學生創造性的回答，我們也要充分尊重和鼓勵。如在《媽媽睡了》這課的課后習題訓練中，填什么樣的眼睛時，很多孩子都能想到滴溜溜的眼睛，大大的眼睛，水汪汪的眼睛等。其中有一個孩子這樣說道“葡萄般的眼睛”，我對他的回答表示大加贊賞，這無異于打開了他們的思維，喚醒了學生創造性的表現，很快就有孩子說出“珍珠般的眼睛”等。在以后的語文課堂上，孩子們就會自己去想象，創編自己獨特的語言，曾有孩子說“月亮般的眉毛”，我順勢引導：“月亮有彎有圓，那么該說是怎樣的眉毛？”終于有孩子說出了“月牙似的眉毛”。孩子們的回答非常形象逼真，他們的想象力非常豐富，只要教師在課堂上充分鼓勵他們大膽說話，并巧妙引導提問，孩子們就能創編屬于自己的獨特性的語言。

四、巧教學，培養學生自主學習

葉圣陶先生曾說過“教是為了不教”，在語文教學中，我們除了要為學生“傳道受業解惑”，更重要的是在教學中滲透學習方法，讓學生掌握方法之后，自主獲取知識、尋求發展。

在一二年級的識字教學中，我鼓勵孩子巧用方法記憶生字的字形，提高識字的質量，讓他們獲得一些識字方法，如猜字謎識字法；編順口溜、兒歌識字法；利用熟字加減法識字；利用象形字的特點記憶字形等。課堂上關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，讓他們同桌相互識字、組詞，識記字形。遇到一些比較有探究性的問題，我則倡導自主、合作、探究的學習方式。讓學生通過小組合作的方式，自主學習，探究問題，讓他們自己尋找答案，在尋找答案的過程中培養他們的自主學習能力，讓他們在探究中尋找快樂，在探究中得到發展。

五、巧整合，讓語文課堂靈動起來

語文課堂中，根據課文的需要，教師要注意語文與美術、舞蹈、音樂等學科的整合，切莫把語文課堂孤立起來，只有與其他課堂的有效整合，學生才能透過文字想象到文字描寫的畫面美；才能通過朗讀感受到語言的音律美；才能通過動作感受到文字的韻律美。

教學《登鸛雀樓》，理解詩句“白日依山盡，黃河入海流”時，我大膽嘗試和美術學科整合，在黑板上畫了簡筆畫，黑板上有四幅圖，四幅圖都是同樣的內容——青山。我讓孩子們分小組討論，然后思考：如果我們給每幅圖畫上太陽，太陽的位置應該怎樣畫。孩子們的積極性非常高，討論分外激烈。匯報交流時，大多數孩子知道，太陽一個比一個低，因為太陽靠著青山慢慢落下，直至不見。畫畫形象地啟發了他們的創造性思維，學生很容易就理解了詩句的意思。因此，語文課堂要想靈動起來，必須和其他學科有效整合，這樣才讓調動學生的積極性，讓他們思維啟迪思維，碰撞出思維的火花，輕松愉快中達成教學目標。

總之，在語文課堂上，我們要以學生為本，切莫把語文課上得死氣沉沉，抹殺孩子們的想象力和創造力。由此可見，讓創客教育走進語文課堂已迫在眉睫，希望我們每個語文教師都能在語文課堂上巧花心思，充分調動學生的學習積極性，喚醒他們心靈深處的創造性表現。運用一切可以利用的資源，進行語文實踐活動，在實踐中培養現代化學生需要的一切素養。