小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)研究

趙 欽

(新疆烏魯木齊市第四十小學(xué) 新疆烏魯木齊 830000)

整本書閱讀是小學(xué)語文教學(xué)方法的一次跨越，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下章節(jié)、課時(shí)的固有思維模式，是站在素質(zhì)教育的高度，順應(yīng)新課程改革的創(chuàng)新性閱讀教學(xué)方法。學(xué)生通過整本書閱讀能夠積累更多語文素材，掌握更多好詞好句，可拓寬學(xué)生閱讀的深度和廣度。深入研究整本書閱讀對提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量意義深遠(yuǎn)。下面將具體論述整本書閱讀的重要性和方式方法。

一、整本書閱讀對小學(xué)語文教學(xué)的重要作用

（一）可促進(jìn)小學(xué)生語言能力的提升

整本書可閱讀，顧名思義就是要在閱讀時(shí)能夠采取連貫閱讀的形式進(jìn)行，不是進(jìn)行一段話、一篇文章的分解閱讀，而是著眼于整本書的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，更關(guān)注學(xué)生閱讀的整個(gè)過程。在這種閱讀方法中，學(xué)生可以獲得更為豐富的語文知識(shí)積累，可以更深入地了解作者的行文思路和表達(dá)的思想感情，這對提升學(xué)生的語言能力大有裨益[1]。對閱讀素材的積累能使學(xué)生的語感和模仿對象更加豐富，他們在作者的影響下，寫作思維會(huì)受到啟發(fā)，進(jìn)而掌握更多寫作方法和表達(dá)方式，能在整本書中梳理出文章的結(jié)構(gòu)和邏輯性，這對提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力非常關(guān)鍵，可全面提升學(xué)生的寫作能力和口語表達(dá)能力。

（二）可拓展小學(xué)生的思維空間

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)是重要的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)和興趣點(diǎn)引導(dǎo)他們進(jìn)行整本書閱讀。可在家校共育環(huán)境中，為學(xué)生提供大量豐富的繪本、文學(xué)著作等閱讀素材，通過不同類型的作品觸動(dòng)學(xué)生的閱讀思維。整本書閱讀具備分段閱讀不可比擬的優(yōu)勢，如它的故事情節(jié)的完整性和邏輯嚴(yán)密性。整本書閱讀能夠拓展學(xué)生的思維空間，幫助學(xué)生從有限的生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘更深入的內(nèi)涵，可加強(qiáng)學(xué)生對事物、人物的理解力和判斷力。整本書閱讀能使學(xué)生在自主閱讀中建立起自己的語文知識(shí)體系，在教師的引導(dǎo)下建立語文思維導(dǎo)圖，對已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。

（三）可促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展

小學(xué)語文閱讀教學(xué)一再強(qiáng)調(diào)要給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的閱讀主體作用，通過學(xué)生的自主閱讀和學(xué)生間的合作交流，增強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)和理解深度。以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)離不開整本書閱讀法，因?yàn)閷W(xué)生只有積累了一定的語文知識(shí)，具備了一定的閱讀量，才能在分享和交流時(shí)有話可說，在寫作時(shí)有感而發(fā)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來之后，他們才更渴望展現(xiàn)自己的風(fēng)采和個(gè)性。他們在整本書閱讀中看問題的角度更多樣，思考問題更深入，在這個(gè)過程中學(xué)生的文章賞析能力和感悟能力會(huì)有所提高，逐步形成自己的寫作風(fēng)格。

二、小學(xué)語文整本書閱讀有效教學(xué)策略

（一）提高學(xué)生整本書閱讀的興趣

對閱讀保持濃厚的興趣是開展整本書閱讀的基礎(chǔ)，沒有興趣支撐的整本書閱讀對學(xué)生而言是枯燥乏味的，不僅耗費(fèi)時(shí)間也會(huì)造成閱讀資源的浪費(fèi)。所以，在整本書閱讀教學(xué)中，教師首先要提高學(xué)生對整本書閱讀的興趣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對閱讀題材的愛好來選取和推薦適合學(xué)生閱讀的書籍，這樣更有利于集中學(xué)生的注意力；幫助學(xué)生確定整本書后，教師要在語文課堂中設(shè)置分享閱讀體會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生感受閱讀的價(jià)值和分享的樂趣，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生之間的共同學(xué)習(xí)，形成班級范圍內(nèi)濃厚的閱讀氛圍。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)

整本書閱讀雖然是以學(xué)生自主閱讀為主體的，但教師提供有針對性的閱讀指導(dǎo)也是不可或缺的。在學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀的過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，包括閱讀方法、技巧，整本書閱讀的合理規(guī)劃和科學(xué)安排等內(nèi)容，教師要為學(xué)生提供更準(zhǔn)確的閱讀方向。整本書閱讀中學(xué)生會(huì)因?yàn)槟撤N閱讀障礙而產(chǎn)生放棄的念頭，教師的指導(dǎo)猶如指路明燈，能帶給學(xué)生啟發(fā)和鼓勵(lì)。例如，在四年級部編版的必讀書目中，《哈利波特與魔法石》是學(xué)生較為感興趣的一本書，但因其屬于科幻題材，有些部分會(huì)比較難理解，學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，感受不到抽象的故事情節(jié)，想象力打不開。針對這個(gè)閱讀障礙，教師可以通過播放電影視頻資料的指導(dǎo)方式進(jìn)行有效的指導(dǎo)，拉近學(xué)生與作品的距離。

（三）開展豐富多彩的讀書活動(dòng)

小學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲比較強(qiáng)烈，不能把整本書閱讀變成學(xué)生一個(gè)人的事，教師要開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示風(fēng)采的舞臺(tái)。在交流合作的氛圍中進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)，打破學(xué)生之間的閱讀隔閡，通過思維的碰撞實(shí)現(xiàn)語言的運(yùn)用和思想感情的升華。例如，在班級建立閱讀廣角的活動(dòng)小組，每天固定時(shí)間進(jìn)行閱讀分享；可以舉辦“我愛閱讀”的主題班會(huì)，將自己選擇的整本書推薦給其他同學(xué)；也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展線上分享活動(dòng)，組建班級的閱讀分享群。讀書活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流，對提升閱讀效果幫助很大。

總之，小學(xué)語文整本書閱讀拉長了學(xué)生的閱讀周期，不僅可以鍛煉學(xué)生的耐心，拓展學(xué)生的閱讀思維，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)不斷進(jìn)行推廣和深入研究，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。