小學語文微課教學探索

孟莉亞

(江蘇省蘇州市高新區實驗小學校教育集團 江蘇蘇州 215000)

由于學生之間存在個體差異，傳統的教學模式和教學理念已經不能滿足全體學生的語文學習需求，而采用微課教學能極大地滿足學生的個性化學習需求。微課教學是以多媒體技術為基礎，打破傳統教學觀念的約束，對學生進行全方位的學習指導。教師要不斷探究有效的教學方法和策略，激發學生內心對語文學習的興趣和潛能，更好地推進語文教育，達到事半功倍的效果。

一、改變教學方式，激發學生主動參與

教無定法，能提高學生學習效率的教學方法都應該不斷完善并應用于課堂。要想小學語文課堂高效進行，教師必須以學生為中心，激發學生主動參與。首先，以趣促學，小學語文教師要在教學過程中，找一些符合主題且能吸引到學生興趣的素材，吸引學生的學習興趣。其次，以境促學，創設情境，從學生的周圍環境引入，使其更容易接受，感受語文在日常生活中的應用，讓學生更加明白語文學習的重要性，真正實現變“要我學習語文”為“我要學習語文”。

微課教學使學生成為了課堂的主人，教師成為了學生上課的引導者，符合新課程改革教學觀中的教學從“以教育者為中心”轉向“以學習者為中心”，微課教學融入了很多身邊廣為人知、但不敢輕易嘗試的元素，如PPT、影音資源等[1]。教學《圓明園的毀滅》時，教師可在教學前進行課堂導入：開始學習這篇文章之前，我們先來看一個視頻，看完后請同學們踴躍回答自己的觀后感。教師利用微課，結合圖片和視頻，向學生呈現出圓明園被毀滅的相關歷程，激發學生的愛國情感。“那么，這個視頻流露出了什么樣的情感呢？讓我們結合教材，進行更加全面的學習。”再通過這樣的問題，引導學生一步步思考、總結，培養學生動腦思考、概括總結的能力。

二、充分利用微課教學，激發學生學習熱情

隨著信息技術的快速發展，微課教學受到越來越多的教師和學生的認可。為了順應時代的發展，教師應適時將微課融入教學環節。一些多媒體技術的運用能快速抓住學生的眼球，將學生的注意力集中到當前的學習中。在實際的教學中，教師應通過創新設計，將多媒體技術與閱讀教學充分融合，幫助學生領會知識，提高學生的理解能力，促進學生綜合能力的發展。

與傳統教學模式相比，微課操作過程和方法簡單明了，通俗易懂，教學效率更高，能對學生進行針對性的教育。在統編版四年級語文上冊《一顆豆莢里的五粒豆》一文的教學中，教師可以提前在網絡上搜集一些豌豆的可愛圖片，并播放一些課本中豌豆對話的視頻。視頻與授課穿插講解，能快速集中學生的注意力。或者播放一些與課本內容有關的動畫片段，并邀請學生在課堂親自展示。這種良好的互動模式不僅能提升學生的語言運用能力，更能進一步培養學生的跨文化意識。

三、改善教學方法，采用多樣化的教學方式

因為小學生正處于懵懂期，如果學習語文知識時遇到的疑惑不及時解決，很容易產生厭學心理。考慮到這一點，統編版教材中編排了很多色彩飽滿的插圖及有趣的文章，教師可采用微課教學的方式，結合多媒體技術相，指導學生去學習，培養他們領悟文字背后的內涵的能力[2]。以境促學，創設情境，從學生的周圍環境引入，能使其更容易理解和接受所學內容。

比如，教授《繁星》時，為了展示出繁星的美景，勾起學生學習的欲望，教師采用了這樣的教學方式：首先給學生展示繁星的圖片，在輕柔、曼妙的背景音樂伴奏下，教師用親切流暢的語言對繁星進行詳細的解說，“哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？”隨著解說，學生仿佛置身在繁星的美景之中，改變了往常的教學形式，為學生體會課文、有感情的朗讀課文渲染了氣氛。在給學生講解語文知識時，鼓勵學生采用自主學習的方式發現自己知識的不足，總結相關知識點，著重去學習，感受到自己技能的提升，激發出學生的求知欲。教師充分發揮和利用多媒體技術，將圖片、聲音、畫面等多維度的信息相結合，實現了微課教學效果的最大化。

綜上所述，用微課教學推進語文教育是十分必要的，它能幫助學生在學習語文的路上走得更長久、更穩定，學生的學習效率也會不斷提高，并增強自信心。教師應利用微課教學推進語文教育，科學地使用多媒體，學會揚長避短，緊隨時代的步伐，打造高效的語文課堂。