基于師生互動的小學數學生態課堂構建

莊勇武

(江蘇省蘇州市吳中區西山中心小學 江蘇蘇州 215100)

現如今的社會是瞬息萬變的，每天看上去都是嶄新的一天，如此快節奏的社會變化不斷激勵著人們進步，改善生活，優化工作環境，革新教學方法，這樣人們才會不斷適應新社會的節奏，不會掉隊。人們常說的“落后就要挨打”無外乎就是這個道理，手機網絡落后了會換新的，電視機太小了會重新換一個，而教學方法落后了則會被教育工作者舍棄。

一、師生互動的重要性

當下的教學方法還是以傳統教學為主，但增添了不少新興的方式，如PPT教學、遠程直播等，這些都是社會改革創新后不斷涌入的教學模式，而師生互動也成了當下比較主流的一種教學模式，能拉近師生之間的距離，讓隔閡慢慢消失，使師生關系越來越融洽。有關研究表明，師生互動是展開一場積極成功的課堂的關鍵因素，能讓教師和學生充分發揮他們的智慧，并在互動中不斷形成優良的品質，師生在互動過程中不斷完善自己，在互動中不斷取長補短，還能增進彼此間的溝通交流[1]。

二、小學數學生態課堂師生互動的策略

（一）營造和諧輕松的學習環境

在創建師生互動課堂時，尤其是數學課堂，營造和諧輕松的學習環境是極為重要的，因為如果數學課上僅通過一塊黑板去講述內容，則是相對枯燥的，學生只能看見一片密密麻麻的數學公式，整個教室只有粉筆字和黑板組成的黑白相間的顏色，這樣的效果會使學生學習數學的積極性下降，課堂氛圍也會大打折扣，會嚴重影響教學工作的進行，自然也不利于學生自身的發展。所以，營造一個和諧輕松的學習環境成為了建立師生互動課堂的第一步，需要教師去走好這第一步棋。萬事開頭來，這一步走好了，那么整體的教學局勢自然也就明朗了，自然有利于教學工作的順利開展和推進[2]。

例如，教師在課堂上講解一道關于買賣的數學問題，問題大致如下：小明去菜市場買青菜，青菜的價格分別為白菜5元一斤，花菜10元一斤，小白菜8元一斤，香菜2元一斤，小明帶了50元，問小明需要如何購買菜品，使得50元錢剛好用完無剩余？并說明有幾種購買方案。

教師講解此類問題時，千萬別只在黑板上用幾個公式展示就完了。首先，可以把自己或者一個同學帶入到這個問題的場景中，然后用幾個物品分別代表各類蔬菜，貼上不同的價格標簽，使問題更加形象生動，還可以請幾位同學上臺來演示買菜的數學問題。教師采取這樣的教育形式，會在潛移默化中形成一種輕松和諧的學習環境，每位學生都會參與進來，可提高學生的積極性，學生不再認為數學知識只是黑板上那些枯燥的白色公式而已，會認為它們也是有生命的，也是十分生動形象的一種存在。當學生逐漸產生這樣的想法時，教師營造輕松的學習環境的效果也就達到了，師生和學生在課堂上會融洽地探討問題，充滿樂趣，學生不再討厭數學的繁瑣和枯燥，師生互動的數學生態課堂也會逐步形成，開始慢慢出現萌芽。

（二）熟練運用知識展開有效的互動

經過了營造輕松和諧的學習環境后，接下來就需要教師熟練運用所學知識展開有效的互動。大家在這里一定要牢記“有效”兩個字，這一點是十分重要的。因為教師在課堂一直和同學講故事，討論好笑的事情，這自然也是師生互動，但是這是沒有效果的師生互動，當然不是指教師不能在課堂上和學生開玩笑，適當地開玩笑可以活躍課堂氣氛，這里指的是不能利用大部分教學時間進行下去，否則不僅不會對教師的教學工作產生幫助，而且會喪失教師在學生心中的聲望。同學們都知道這位教師是個喜歡開玩笑的人，那么一傳十，十傳百，大家都知道了這件事情，那么教師的聲望也就會降低，學生也不會再很尊敬教師，這樣的師生互動是不可取的，教師應該展開有效積極的師生互動，這才是營造良好的互動生態課堂的關鍵因素。這也是成為了很多教師的難題，很多教師不知道如何把握這個尺度，尺度太松了，會管不住學生，會讓他們如同脫韁的野馬一般肆意奔跑，尺度太緊了，開展這樣的師生互動會沒有很大的成效，學生都放不開自己的心，處處顯得很拘謹，這樣的情況對課堂開展也是十分有害的。這便導致很多教師都被這道難題所難住。正確的方式應該是適度利用一些玩笑話拉近距離，也就是應該嚴肅的時候要嚴肅，應該和藹的時候要和藹可親，如平時喜歡板著臉的教師可以適當多笑一下，而在學生心中沒什么威嚴的教師則要重新找回自己的威望，這樣才是展開有效的互動的關鍵，并且在互動期間熟練運動所學知識，為學生帶來一個有意義的互動生態課堂。

（三）豐富教學語言，引導學生提問

人們常說“語言是一門藝術”，這句話一點也不假，對教育工作者也十分適用，因為建立師生互動的數學生態課堂的前提是學生能夠掌握所學的數學知識，若是知識都掌握不牢固，那么這樣的課堂建立起來也沒什么用處，這時就需要考驗教師提問學生的語言藝術了。提問是最能展示學生的知識理解情況的，而如何將問題有條不紊且點面俱到地提問給學生，也是對教師的一種考驗，教師平時也需要在這方面多下功夫。同時，除了教師提問，學生也應該提出自己的問題，把自己的困惑和不解表達出來，這也是對學生的一種幫助。

例如，教師平時講解數學計算題時，可以多提問，詢問學生每個步驟的含義是什么，可以快速讓學生掌握好知識點，講解后詢問學生有沒有什么疑惑點或者其他的解題思路，這樣課堂效率就會在這些一問一答中慢慢提高，師生互動的數學生態課堂也會逐步建立起來。又如，當教師在講解求解三角形的面積時，有個勾股定理，教師除了講解勾股定理的算法，還可以給學生講一下關于“勾股定理”的來歷，擴大學生的眼界，也讓學生明白學科不是孤立存在的，它們之間都有種默默的聯系，豐富課堂知識，活躍課堂氣氛，可謂是一舉兩得。在教師這樣慢慢的引導下，學生會漸漸愛上數學這門學科，師生關系也會在這樣的有效互動中變得更融洽，可為構建師生互動的數學生態課堂打下堅實的基礎。

三、結束語

總而言之，小學數學教師在進行課堂教學時，要通過以上幾大方面，采用師生互動的方式，構筑出生態課堂，提升學生的學習興趣，使其小學學習生活充實起來，構建出生態課堂。