中華優秀傳統文化融入小學德育的現狀及路徑探究

陳煒娟

(廣東省江門市江海區滘北小學 廣東江門 529000)

中國是文明禮儀之邦，在悠久的歷史中留下了許多優秀傳統文化，是中華民族的文化瑰寶，歷經時代的變遷依然熠熠生輝、源遠流長。隨著時代的發展和科技的進步，越來越多的異域文化和思想涌入了中國，而小學生由于年齡偏小，思維能力和認知水平都處于初級階段，缺乏明辨是非的能力，很容易受周邊環境和外界不良思想的影響，如拜金主義、享樂主義、奢靡主義等，這不利于小學生身心健康成長。因此，對小學生實施德育教育是素質教育中不可或缺的重要內容。

一、優秀傳統文化融入小學德育中的意義

（一）體現立德樹人的教育思想

習近平總書記在十九大報告中曾指出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務。”小學生處于三觀建立、意識形成的關鍵時期，要在教育教學中持續開展德育，使學生在完成基礎知識積累的同時，顯著的提高道德素養。中國優秀傳統文化是我們的寶貴財富，其中蘊含著豐富的德育內容，將優秀傳統文化融入小學德育教學，能體現出立德樹人的教育思想，能使學生在學習和傳承中國優秀傳統文化的過程中，逐漸形成良好的道德素養和高尚的品質，對小學生的未來學習和發展有積極的促進作用[1]。

（二）培育學生社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀要從少年兒童抓起，小學是學生的初級學習階段，要將理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育等內容融合于小學教育。中華優秀傳統文化中蘊含著大量的理性教育、愛國教育、傳統美德等內容，借助中華傳統文化中的各種德育故事為學生滲透德育，可促進學生建立起社會主義核心價值觀，進而在老師的引導下逐漸從思想熏陶延伸至行為習慣、品德素養，促進學生身心健康成長。

（三）增強學生的文化自信

隨著信息化時代的到來，小學生接觸外界信息越來越便捷，但卻缺乏良好的辨析能力，導致當代小學生普遍出現了崇洋媚外的心理，缺乏民族文化自信，嚴重影響了學生正確人生觀、價值觀、世界觀的形成。在小學德育教育中融入中華優秀傳統文化，能促進學生對中華燦爛文明的了解，使學生深刻感知到中華民族傳統文化的魅力，使學生樹立起文化自信，積極繼承和弘揚中國傳統文化，增強學生的民族自豪感，同時提升學生的道德素養和文化素養。

二、優秀傳統文化在小學德育中的融入現狀

雖然小學德育教育逐漸受到重視，也陸續在全國各地的小學中開展了中國傳統文化教育活動，但中華優秀傳統文化在融入小學德育教育的過程中也依然存在許多問題。很多學校頻繁開展優秀傳統文化的學習活動，但卻由于重形式而輕內容，重理論而輕實踐，重知識而輕人格，未能取得預期的德育效果[2]。甚至很多學生在老師的教導下成為了中國傳統文化“行走的百科全書”，但卻依然將傳統文化停留在口頭上而非思想上。學生《弟子規》背得滾瓜爛熟，但卻并未將傳統文化中的德育知識流淌進內心，成為改變思想和行為的影響因素，中華優秀傳統文化在小學德育教育中未能發揮出最佳的教育效果，未能使學生的思想和行為發生積極、顯著的改變。因此，如何將中華優秀傳統文化融入小學德育教學已經成為老師要研究的重要課題。

三、優秀傳統文化在小學德育中的融入路徑

（一）在德育教材基礎上融入中華優秀傳統文化

在小學階段針對小學生德育開設了專門的德育課程，是結合小學生的學習規律和認知水平設置的教學內容，主要教學目的是提升學生的道德素養，使學生形成正確的思想意識，建立起正確的人生觀、世界觀、價值觀。小學德育教材中收錄了許多關于傳統文化的德育故事，生動的故事情節符合小學生的學習特點，使學生能在學習教材知識的同時學習古人的優良品德，給學生帶來思想的熏陶，推動學生品格和人格的完善。比如，三年級學到的《鑿壁偷光》《懸梁刺股》《囊螢映雪》等優秀的傳統文化故事，都能為學生帶來良好的德育效果。

（二）在課堂教學中融入中華優秀傳統文化

小學階段設有語文、數學、英語、體育、美術、音樂等多個課程，也可以充分發掘其中的優秀傳統文化用于開展德育教育。比如，語文是人文學科，其中蘊含著豐富的優秀傳統文化，如古詩詞、民俗節日等課文內容，都屬于中華優秀傳統文化，能對學生實施道德培養。數學中的許多公式、定理背后都有著動人的故事，比如，學習圓的知識內容時，老師可以引入祖沖之和圓周率的數學故事，增強學生的民族自豪感，樹立民族自信心。體育課程中深受學生喜愛的足球運動也蘊含著中國優秀的傳統文化知識，現在的足球運動就是中國古代的蹴鞠。而音樂課在講解樂器知識時，老師可以引入伯牙與子期的中國傳統文化故事，這樣既能拓展學生的知識視野，也能使學生對中華民族的傳統樂器產生濃厚的興趣，對中國優秀傳統文化有更加深入的了解。在小學階段的各個學科中融入傳統文化知識，不僅能豐富教學內容，也能給學生帶來良好的德育效果。

（三）完善小學校園的德育文化環境建設

小學生年齡偏小，很容易受周邊環境的影響，對此，老師可以利用中華優秀傳統文化為學生建設良好的校園德育文化環境，使學生在校園內耳濡目染地將德育知識流淌進內心，使學生的思想和行為在潛移默化中發生積極的改變。老師可以利用傳統文化故事妝點校園，比如，在宣傳欄中結合節日、風俗為學生滲透與之相關的優秀傳統文化，如農歷五月初五，端午節賽龍舟、包粽子的習俗宣傳；清明節回鄉祭祖的優良傳統等。老師也可以在校園內的走廊上為學生展示《二十四孝》的感人故事，生動的故事情節搭配精美的插圖很容易激發學生的閱讀興趣，使學生在耳濡目染中得到良好的德育熏陶。

（四）組織開展豐富多彩的傳統文化活動

小學生活潑好動，豐富多彩的傳統文化活動也是開展小學德育教育的重要形式，既符合小學生的年齡心理特征，也能增強德育教育的生動性、趣味性、靈活性，使學生在實踐活動中將德育的理論知識轉化為思想和行為，使學生學習中華民族的優秀傳統美德，提高個人道德素養，想成良好的個人品德。比如，老師可借助少先隊活動組織開展各種社會公益活動，如“文明宣傳小使者活動”，學生在宣傳過程中也能對文明禮儀形成深刻的認識；組織學生走進老年人公寓，為老人表演節目，使學生形成敬老、愛老的優秀美德。老師可以在豐富多彩的傳統文化活動中穿插一系列的德育小故事，如《孔融讓梨》，使學生學會謙讓等。用深受學生喜愛的實踐活動來將中華民族優秀傳統美德、傳統文化知識融入小學德育教育，可取得事半功倍的教學效果，促進學生全面發展。

四、結束語

中華優秀傳統文化是中華民族的文化瑰寶，對小學生的思想和品德培養有積極的促進作用。老師要整合多元化的教學資源，將優秀傳統文化滲透到小學生的生活、學習中，使學生在多種形式的傳統文化熏陶下得到思想的熏陶和良好思想意識、行為習慣的養成，促進小學生身心健康成長。