堅持“五化并舉” 提升小學生寫作能力

鄔小霞

(重慶市墊江縣桂陽小學 重慶 408300)

回憶起來，筆者當小學語文教師已經十九年了。十九年風風雨雨，十九年感慨萬千。有過授人以漁的成功喜悅，有過不如人意的曲折坎坷；有過培養人才的幸福心情，有過身心俱疲的痛苦經歷。從總體上看，我至少有一半的時間是用在提升學生的寫作能力上。其中，有幾點作文教學的經驗可以談一談。

一是持續推進思想時代化。古往今來，文章被稱作“載道之器”。“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，時代風云波瀾壯闊，思想創造博大精深，文章寫作緊跟時代。教育引導學生認真學習中華優秀傳統文化蘊含的道德規范，深刻感悟天下興亡、匹夫有責的擔當意識，精忠報國、振興中華的愛國情懷，崇德向善、見賢思齊的社會風尚，孝悌忠信、禮義廉恥的榮辱觀念。在校園里廣泛開展先進模范學習宣傳活動，營造崇尚英雄、學習英雄、捍衛英雄、關愛英雄的濃厚氛圍。始終發揚偉大創造精神、偉大奮斗精神、偉大團結精神、偉大夢想精神，積極撰寫謳歌黨、謳歌祖國、謳歌人民、謳歌英雄的文章。堅持把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為根本任務，注重全方位貫穿、深層次融入日常寫作，在字里行間、遣詞造句上下功夫。

二是持續推進指導精準化。增強作文指導的針對性、實現指導寫作的精準化，才能最大化地提升學生的寫作能力。在實際作文教學工作中注重方式和方法的科學性、系統性、針對性、有效性，力求讓每一位學生常學常新、常思常新、常悟常新、常寫常新。堅持把調查研究貫穿寫作指導的全過程，全面深入細致地了解每一位學生寫作的實際情況，善于發現問題，善于具體問題具體分析，對學生自身原因造成的問題、教師教學方法造成的問題、家庭原因造成的問題、當前能夠解決的問題、短期內難以解決的問題等做到分類研究。善于透過現象看本質，從小學生寫作存在的復雜問題中把握具體指導的規律性，從苗頭問題中發現作文教學工作的指向性，從偶然問題中揭示寫作教學實踐發展的必然性。聚焦促進小學生寫作能力提升面臨的理論和實踐問題，進行深入思考和全面把握，提出解決實際問題的切實可行的指導辦法，做到方案精準、實施精準、指導精準。

三是持續推進閱讀自動化。葉圣陶說：“人生一輩子閱讀，其實是一輩子在積蓄中，同時一輩子在長進中。”閱讀自動化形成良好的閱讀習慣，良好的閱讀習慣可為作文寫作提供源源不斷的營養。堅持培養小學生的閱讀習慣，促進他們把閱讀學習作為一種追求、一種愛好、一種健康的生活方式，做到自覺閱讀、主動閱讀、終身閱讀。精心選擇《詩經》《論語》《百家姓》《千字文》《弟子規》《唐詩三百首》《宋詞三百首》等國學著作，做到每日必讀、每日必誦，專心致志地閱讀、細嚼慢咽地感悟，把自主學習和獨立思考結合起來，著力在融會貫通上下功夫，切實做到知其言更知其義，知其然更知其所以然，有效防止零碎化、片面化、簡單化、粗淺化。注重掌握中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念，如革故鼎新、與時俱進，腳踏實地、實事求是，惠民利民、安民富民，道法自然、天人合一等。與此同時，堅持開放閱讀，對全人類創造的優秀文明成果都要強化自主閱讀，取長補短、兼收并蓄，積極吸納其中的有益成分。

四是持續推進體驗生活化。陶行知說：“我們的實際生活，就是我們的全部課程；我們的課程，就是我們的實際生活。”“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。”生活處處是教育，生活處處有文章。收入穩步提升、優質醫療服務、教育公平、住房改善、優美環境和潔凈空氣等人民群眾的美好生活是寫好作文的現實源泉。教育引導廣大小學生深入群眾、深入生活，不僅要“身入”，更要“心入”“情入”。誠心誠意做人民群眾的小學生，做社會生活的小學生，虛心向基層群眾學習、向百姓生活學習。堅持從基層群眾的勞動實踐和豐富多彩的生活中汲取營養，在人民群眾的日常生活中體悟生活本質、吃透生活底蘊，把所見所思所感付諸在自己的筆端，努力為人民群眾抒寫、為社會生活抒情，書寫出溫暖人心、感悟生活的優秀文章。積極運用生活化的場景、日常化的活動、具體化的載體，推動社會主義核心價值觀在每一個家庭的生活中生根、在孩子們心中銘記，轉化為寫作的實際行動。

五是持續推進練習常態化。“貴有恒，何必三更起五更眠；最無益，只怕一日曝十日寒。”練習寫作文要有耐心恒心，綿綿用力、久久為功，不能畢其功于一役。堅持常抓不懈、堅定不移，切實把作文練習融入日常、抓在經常，做到寫作常在、形成常態。堅持嚴格教育和精心指導結合、激勵鼓勵和監督約束并重，完善小學生日常寫作評價和督導機制，努力構建提升小學生寫作能力的常態長效機制，切實在打基礎、補短板上下功夫。采取精神激勵和物質激勵相結合的辦法，不斷激發小學生勤于寫作、善于寫作的內生動力，把他們的創作能力和寫作活力充分發揮出來，以時不我待、只爭朝夕的緊迫感，以踏石留印、抓鐵有痕的勁頭寫下去，形成天天記日記、經常寫感想的生活方式，一步一個腳印，積小勝為大勝，提高寫作的專業化水平。